Se realiza entre el 10 y el 19 de julio de 2017 en Nueva York el Foro Político de Alto Nivel de la ONU (HLPF 2017, por su acrónimo en inglés), instancia internacional de seguimiento y revisión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que fueron adoptados por los Estados miembros en el septiembre de 2015.<!--more--> La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) participa en el encuentro, representada por una delegación regional compuesta por defensoras/es del derecho humano a la educación de Brasil, El Salvador y Honduras. Para hacer un balance de las discusiones que tienen lugar en el HLPF y reflexionar sobre las posibilidades de incidencia y participación de la sociedad en este espacio, así como los retos y avances de los países en el cumplimiento de la Agenda 2030, dialogamos con José Javier Acevedo, miembro del Foro Dakar Honduras y uno de los integrantes de la delegación de la CLADE en el Foro Político de Alto Nivel. Lea la entrevista completa a continuación. <h4><strong>¿En cuáles eventos del HLPF has participado hasta el momento y cuáles fueron los principales temas abordados en estos encuentros?</strong></h4> He participado en tres eventos alternativos sobre derecho a la salud, género y seguridad alimentaria. También he participado en el evento sobre erradicación de la pobreza y promoción de la prosperidad. Además en un grupo focal para la preparación de las preguntas a los Estados sobre las revisiones nacionales voluntarias (VNR). Como elementos destacados, considero importante la claridad por parte de las y los ponentes y participantes sobre qué significan los ODS, aunque la visión me parece muy de primer mundo. Da la impresión que en el caso de las personas pobres en estos países, los esfuerzos de apoyo son muy similares a experiencias que hemos tenido en América Latina y el Caribe. Creo importante rescatar el compromiso de la Agenda de Desarrollo 2030 en ¿Qué balance se hace del HLPF 2017 hasta ahora y qué oportunidades de incidencia este espacio ofrece para la sociedad civil que defiende el derecho humano a la educación y el cumplimiento de la Agenda de Educación 2030? Oportunidades de incidencia en materia de educación hay muchas. Vale la pena resaltar que la realización del derecho a la educación de calidad con pertinencia, inclusión y participación es clave para la realización de los ODS, que es necesario elevar y cualificar los procesos educativos no sólo en términos de tecnología, sino particularmente en términos de humanidad. Creo que deberíamos desde CLADE proponer plataformas mínimas de educación, y a partir de esas plataformas promover la construcción de planes y programas educativos nacionales. Otro foco de incidencia es sobre la participación e inclusión, porque escuchando otras intervenciones, se observa que la participación es meramente decorativa en muchos Estados. Otro aspecto importante es la sensación que deja el evento en general de disociación de los ODS con los derechos humanos como si se tratara de dos mundos aparte. Es un poco como la distancia entre Ginebra [donde tienen sede los mecanismos de seguimiento al cumplimiento de distintos instrumentos de derechos humanos] y Nueva York [donde se reúnen la Asamblea General de Naciones Unidas y el HLPF, responsables por el seguimiento de la Agenda 2030].

¿Cuáles son tus expectativas respecto a la presentación de la revisión nacional voluntaria de Honduras en la próxima semana?

Los informes voluntarios realmente presentan mucho de discurso y poca realidad. El informe del Estado de Honduras no muestra avances reales, solamente declarativos, de alineamiento de la planificación nacional con los ODS y de diseminación de información sobre la Agenda 2030 en eventos de tan corta duración, que es prácticamente imposible siquiera transmitir los ODS y sus respectivas metas. Lo peor en el caso nuestro es que hay cierta complacencia de los órganos del sistema ONU con lo que hace el gobierno hondureño y lo entiendo hasta certo punto, pero creo que el sistema internacional debe ser más crítico.">

“La realización del derecho a la educación de calidad con pertinencia, inclusión y participación es clave para la realización de los ODS”

13 de julio de 2017

Se realiza entre el 10 y el 19 de julio de 2017 en Nueva York el Foro Político de Alto Nivel de la ONU (HLPF 2017, por su acrónimo en inglés), instancia internacional de seguimiento y revisión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que fueron adoptados por los Estados miembros en el septiembre de 2015. (más…)

Fuente: <a href=CME El lunes, 10 de julio, se inició en Nueva York el Foro Político de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible de 2017 (HLPF, por su acrónimo en inglés). Como instancia internacional en que los Estados miembros rinden cuentas sobre la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a las Naciones Unidas, el HLPF es un espacio estratégico, donde la sociedad civil puede cuestionar los gobiernos sobre sus avances en el cumplimiento de la Agenda 2030. Ante preocupaciones sobre el nivel de prioridad que el ODS 4 - referido a la educación - recibiría en la declaración final del HLPF, los miembros de la CME se movilizaron durante 24 horas para presionar las y los Representantes de las Misiones Permanentes de los Estados en Naciones Unidas a manifestar en la declaración final su defensa al derecho a la educación como base para la realización de los demás derechos humanos, así como para la implementación de todos los ODS.. En total, 30 Misiones recibieron esta demanda: Albania, Argentina, Australia, Bangladesh, Bolivia, Chile, Dinamarca, República Dominicana, Estados Unidos, Francia, Ghana, Haití, Honduras, India, Italia, Jordania, Kenia, México, Myanmar, Nepal, Nicaragua, Noruega, Pakistán, Papúa Nueva Guinea, los Países Bajos, Reino Unido, Samoa, Tanzania, Timor-Leste y Vietnam. Revisiones nacionales voluntarias (VNR) - En la próxima semana, los 44 Estados miembros que presentan sus revisiones nacionales voluntarias sobre el cumplimiento de la Agenda de Desarrollo 2030 en el HLPF 2017, serán cuestionados sobre sus avances y desafíos pendientes en lo que toca a la implementación de los ODS en sus contextos nacionales. La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), el Consejo Internacional para la Educación de Personas Adultas (ICAE) y la CME, en el contexto de su participación en el Grupo de Educación y Academia de la ONU (Education and Academia Stakeholder Group - EASG), han revisado los informes nacionales divulgados por los gobiernos, en diálogo con sus miembros en distintos países, y tendrán la oportunidad de presentar preguntas sobre los contenidos de las revisiones voluntarias de algunos de estos Estados. Grupo de Educación y Academia (EASG) - Este grupo es impulsado por la Campaña Mundial por la Educación, el ICAE, la Unión Europea de Estudiantes (European Students’ Union) y la Internacional de la Educación. En abril de 2017 se hizo una convocatoria amplia para que otras organizaciones y redes sociales de defensoras/es del derecho a la educación y academia se sumen al Grupo. Los Grupos Mayores y otras partes Interesadas forman parte en una estructura de participación de la sociedad civil en los debates de las Naciones Unidas, que se creó en 1992, en el marco de la adopción de la Agenda 21, o Eco-92, y que se viene primoreando y ampliando para incluir a otros sectores sociales.">

Campaña Mundial por la Educación y sus miembros exigen que los gobiernos rindan cuentas sobre el cumplimiento de la Agenda 2030

Fuente: CME

El lunes, 10 de julio, se inició en Nueva York el Foro Político de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible de 2017 (HLPF, por su acrónimo en inglés). Como instancia internacional en que los Estados miembros rinden cuentas sobre la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a las Naciones Unidas, el HLPF es un espacio estratégico, donde la sociedad civil puede cuestionar los gobiernos sobre sus avances en el cumplimiento de la Agenda 2030. (más…)

Más de 40 participantes se reunieron en la sede de la ONU el 10 de julio para discutir cómo garantizar el acceso igualitario a una educación de calidad y el aprendizaje a lo largo de la vida para todas y todos, ya que esta es una de las mayores herramientas que las sociedades tienen para combatir la pobreza y la desigualdad.<!--more--> H.E. Milán Milanović, Embajador y Representante Permanente de la Misión de la República de Serbia en las Naciones Unidas, inauguró la sesión, subrayando que Grupo de Educación y Academia de la ONU (EASG) - La Campaña Mundial por la Educación (CME) y el Consejo Internacional para la Educación de Personas Adultas (ICAE) impulsan el EASG, al lado de la Unión Europea de Estudiantes (European Students’ Union) y de la Internacional de la Educación (IE). En abril se hizo una convocatoria amplia para que otras organizaciones y redes sociales de defensoras/es del derecho a la educación y academia se sumen al Grupo. Los Grupos Mayores y otras partes Interesadas forman parte en una estructura de participación de la sociedad civil en los debates de las Naciones Unidas, que se creó en 1992, en el marco de la adopción de la Agenda 21, o Eco-92, y que se viene primoreando y ampliando para incluir a otros sectores sociales.">

Hacer realidad el compromiso del ODS 4 con la educación universal y gratuita

12 de julio de 2017

Más de 40 participantes se reunieron en la sede de la ONU el 10 de julio para discutir cómo garantizar el acceso igualitario a una educación de calidad y el aprendizaje a lo largo de la vida para todas y todos, ya que esta es una de las mayores herramientas que las sociedades tienen para combatir la pobreza y la desigualdad. (más…)

<p class=Se realizó ayer, 11 de julio, paralelamente al Foro Político de Alto Nivel de la ONU (High Level Political Forum), el evento “La alianza entre grupos de mujeres, organizaciones no gubernamentales y Agencias de la ONU en América Latina y el Caribe: una contribución para la implementación del ODS 5”.

El Foro Político de Alto Nivel es la instancia internacional de seguimiento y revisión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que fueron adoptados por los Estados miembros de Naciones Unidas en septiembre de 2015. El ODS 5, específicamente, establece el compromiso de “lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas hasta el 2030”.

Participó en dicha actividad el representante del Foro Dakar Honduras, miembro de la CLADE, José Javier Acevedo, quien nos compartió que durante este debate se ha evidenciado la necesidad de profundizar en los compromisos de los Estados de trascender la declaración y apostar por la acción para realizar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. “Se destacó que es necesario pasar de la mera contabilidad a la humanización de dichos objetivos”, añadió.

Según Acevedo, en esta jornada, también se ha reconocido el importante papel que desempeñan las organizaciones de la sociedad civil para la promoción y contribución al logro parcial de los Objetivos, particularmente en el caso del derecho a la educación como base para el cumplimiento de otros derechos humanos.

En el caso de los derechos de las mujeres y niñas, se destacó como un desafío pendiente que en los últimos años se ha pasado de la declaración de Beijing a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), y ahora a los ODS, sin que estos acuerdos hayan significado cambios reales en las condiciones de vida de niñas y mujeres en general, y de las indígenas en particular. Compartimos a continuación algunas fotos del encuentro.WhatsApp Image 2017-07-12 at 10.56.02WhatsApp Image 2017-07-12 at 10.56.03 1WhatsApp Image 2017-07-12 at 10.56.03

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Evento paralelo al Foro Político de Alto Nivel de la ONU discutió la igualdad de género y el empoderamiento de niñas y mujeres

Se realizó ayer, 11 de julio, paralelamente al Foro Político de Alto Nivel de la ONU (High Level Political Forum), el evento “La alianza entre grupos de mujeres, organizaciones no gubernamentales y Agencias de la ONU en América Latina y el Caribe: una contribución para la implementación del ODS 5”. (más…)

<span style=En el encuentro “Promoción de la salud para el desarrollo sostenible” se destacaron cuatro elementos importantes para avanzar hacia el cumplimiento del ODS 3, que establece el compromiso de “Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todas/os en todas las edades” hasta el 2030. En primer lugar, la necesidad de comprender que la promoción del derecho a la salud incluye la adopción de planes y medidas políticas, financieras e institucionales. Un segundo elemento es la apropiación del derecho por parte de la población. El tercero es establecer controles para evitar la continuidad de prácticas que atentan contra el medio ambiente. Y el cuarto: el derecho a la salud implica vivir en un mundo con menor exposición a enfermedades, el acceso a mejores condiciones de vida y una alimentación saludable. Desde el grupo que defiende el derecho humano a la educación que estaba presente, se llamó la atención sobre los problemas que enfrentan los países para avanzar en el cumplimiento de los ODS, como la violencia que afecta a gran parte de los países y la baja calidad de la educación que afecta la realización de otros derechos. salud onu 2Asimismo, se subrayó el escaso compromiso de los Estados para pasar del discurso a la acción que se observa por la adopción de políticas agresivas contra el medio ambiente, el aire y los bienes naturales. Finalmente, se llamó la atención sobre el retiro de los Estados de la obligación de cumplir directamente los derechos humanos, particularmente los derechos sociales.">

Evento discute la promoción de la salud para el desarrollo sostenible en el marco del Foro Político de Alto Nivel de la ONU

En el encuentro “Promoción de la salud para el desarrollo sostenible” se destacaron cuatro elementos importantes para avanzar hacia el cumplimiento del ODS 3, que establece el compromiso de “Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todas/os en todas las edades” hasta el 2030. En primer lugar, la necesidad de comprender que la promoción del derecho a la salud incluye la adopción de planes y medidas políticas, financieras e institucionales. Un segundo elemento es la apropiación del derecho por parte de la población. El tercero es establecer controles para evitar la continuidad de prácticas que atentan contra el medio ambiente. Y el cuarto: el derecho a la salud implica vivir en un mundo con menor exposición a enfermedades, el acceso a mejores condiciones de vida y una alimentación saludable.
(más…)

“En este Foro Político de Alto Nivel debemos unirnos para compartir estrategias para la realización de la Agenda de Desarrollo 2030 y rechazar las respuestas a estos objetivos que sean inadecuadas. En este sentido, debemos velar para que tanto en la Declaración de las y los Ministras/os, como en la implementación de la Agenda, se refleje de manera clara y sustantiva el papel que juegan los varios actores, en particular las comunidades, los movimientos sociales y la sociedad civil, en el cumplimiento de la Agenda 2030 y los derechos humanos”, señaló Tatawaqa.<!--more--> Subrayó, asimismo, la importancia del Foro Político de Alto Nivel (HLPF) para la superación del momento actual, en el cual predominan las crisis climáticas y políticas relacionadas a un modelo social, económico y ecológico dañoso a las personas y al planeta, que promueve las desigualdades y la violencia. “La Agenda 2030 no se limita a lograr un conjunto de objetivos de desarrollo, sino que tiene el propósito de garantizar el reconocimiento, la protección y la aplicación de los derechos universales, como son la educación, la salud, la vivienda, el agua, el saneamiento, la soberanía alimentaria, el trabajo decente y los salarios dignos”, concluyó [<a href=descargue aquí su ponencia - en inglés]. El HLPF es la instancia central de la ONU para el seguimiento y revisión de la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El Foro se realiza en Nueva York del 10 al 19 de julio.">

Representante de la sociedad civil en el Foro Político de Alto Nivel de la ONU señala la importancia de los movimientos sociales para la implementación de la Agenda 2030

11 de julio de 2017

“En este Foro Político de Alto Nivel debemos unirnos para compartir estrategias para la realización de la Agenda de Desarrollo 2030 y rechazar las respuestas a estos objetivos que sean inadecuadas. En este sentido, debemos velar para que tanto en la Declaración de las y los Ministras/os, como en la implementación de la Agenda, se refleje de manera clara y sustantiva el papel que juegan los varios actores, en particular las comunidades, los movimientos sociales y la sociedad civil, en el cumplimiento de la Agenda 2030 y los derechos humanos”, señaló Tatawaqa. (más…)

El Comité es la instancia formal y fundamental de seguimiento a la Agenda de Educación 2030, que fue aprobada a partir de la adopción del Marco de Acción para la Educación 2030 en el 2015. Está compuesto por Estados miembros (tres por cada región), sociedad civil, representantes docentes, fundaciones, una representación joven y agencias de las Naciones Unidas.<!--more--> Representaron la sociedad civil en este espacio Camilla Croso, coordinadora general de la CLADE y presidenta de la Campaña Mundial por la Educación (CME), y María Khan, de la ASPAE (Asia South Pacific Association for Basic and Adult Education). En el encuentro se hizo un balance sobre la Agenda de Educación 2030 en el mundo. Identificándose los avances relacionados con temas de difusión, regionalización o nacionalización de la Agenda, así como el fortalecimiento y desarrollo de instrumentos para socializar el contenido de la Agenda a nivel regional y nacional. Sin embargo, en términos de políticas públicas, se concluyó que hubo pocos avances, o más bien se observaron retrocesos en temas y metas de la Agenda, en diversos aspectos como la financiación, pues no está aumentando la inversión educativa, sino que en su lugar hay recortes de recursos en varios países, como por ejemplo en Brasil; la cuestión de género; migraciones; violencia y la valoración adecuada de las y los docentes. “El Comité ayuda a identificar estos desafíos principales, pero es necesario impulsar avances concretos y mayor compromiso con la realización de la Agenda en cada país”, afirma Camilla Croso. <strong><a href=Oiga aquí una entrevista completa con la coordinadora general de la CLADE y presidenta de la CME, Camilla Croso, en que se presenta un balance de la última reunión del Comité Directivo de la Educación 2030 en Nueva York.">

Balance de la Agenda de Educación 2030: Comité Directivo debate su implementación

5 de julio de 2017

El Comité es la instancia formal y fundamental de seguimiento a la Agenda de Educación 2030, que fue aprobada a partir de la adopción del Marco de Acción para la Educación 2030 en el 2015. Está compuesto por Estados miembros (tres por cada región), sociedad civil, representantes docentes, fundaciones, una representación joven y agencias de las Naciones Unidas. (más…)

En su intervención, Amina Mohammed abogó por un compromiso global con la educación inclusiva y de calidad, en sintonía con el cuarto objetivo de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 (ODS 4). Para que se pueda lograrlo, subrayó la importancia de garantizar el derecho a la educación a lo largo de la vida, la igualdad de género y un financiamiento público adecuado para la educación pública. “Un niño de una nación rica cuenta con 18 veces más recursos para la educación pública que uno residente en un país en desarrollo”, señaló [<a href=sepa más]. A su vez, Irina Bokova subrayó la importancia de la educación para la paz y añadió que el derecho a la educación es clave para que se pueda alcanzar el desarrollo sostenible en todo el mundo. Destacó, asimismo, que para cumplir la Agenda de Educación hasta el 2030 es necesario invertir recursos en la educación, de acuerdo a los medios de implementación que establece el Marco de Acción para la Educación 2030. En seguida, se inició un diálogo sobre los desafíos y logros en lo que toca a la realización de la Agenda de Educación 2030, con intervenciones de representantes de diversos Estados miembros y la moderación de Alice Albright, de la Alianza Mundial por la Educación (Global Partnership for Education). También participaron en este diálogo como ponentes: Koumbou Boly Barry, Relatora Especial sobre el Derecho a la Educación de la ONU, Ju-ho Lee, ex Ministro de Educación de la República de Corea, y Helena Barroco, Asesora Diplomática del ex Presidente de Portugal, Jorge Sampaio. En su exposición, la relatora Boly Barry subrayó como desafíos para la realización de la Agenda de Educación 2030: las barreras en el acceso a la educación, puesto que todavía hay mil millones de niñas y niños fuera de la escuela; la baja calidad educativa, siendo que el 40% de las y los estudiantes hoy sale de la educación primaria sin dominar mínimamente conocimientos de matemática y lenguajes; y las deficiencias en la gobernabilidad del sistema educativo, que muchas veces no toma en cuenta la necesaria articulación entre la educación formal, no formal e informal, ni se impulsa desde la mirada de la educación como un derecho humano a lo largo de la vida, incluyendo la educación primaria, secundaria y superior, pero también la formación profesional y terciaria. “Hay que tomar en cuenta en esta gobernabilidad las decisiones de las autoridades de educación y de otros campos de las políticas públicas en los distintos niveles, pero también hay que considerar los parlamentos y las perspectivas y el derecho a la participación de la comunidad educativa”, añadió, subrayando además la importancia de la intersectorialidad de las políticas públicas. En ese sentido, recomendó también que se siga trabajando para informar y concientizar las autoridades, tomadoras/es de decisión y comunidades educativas de todo el mundo sobre la Agenda de Educación 2030, y sean creados espacios formales de diálogo y participación de la sociedad civil en la implementación y el seguimiento de esta Agenda en los distintos países. A su vez, el ex Ministro de Educación de la República de Corea, compartió que la educación de su país ha avanzado rápidamente en los últimos años debido a que se ha impulsado un cambio constitucional que garantizó un aumento representantivo de los recursos para la educación nacional, los cuales hoy alcanzan el 9% del Producto Interno Bruto (PIB). “Otro elemento importante fue que creamos la convicción de las personas en el poder transformador de la educación. desde inversiones adecuadas y un enfoque holístico de la educación, lo que ha permitido a Corea ser un país con grandes logros también en los aspectos económicos y sociales”, afirmó, haciendo un llamado por el incremento de la financiación de la educación y por esfuerzos para la mejora de la eficacia de esta financiación. En seguida, Helena Barroco subrayó la importancia de las universidades y la academia para que se pueda repensar la educación y garantizarla como un derecho humano. Enfatizó que todos los niveles educativos deben ser vistos como una prioridad en su conjunto, y que en ese sentido es fundamental promover el acceso a la universidad también para grupos marginados, especialmente estudiantes que pertenecen a familias refugiadas. A continuación, tuvieron lugar intervenciones de representantes de Estados miembros de todo el mundo, las cuales subrayaron la importancia de seguir trabajando para garantizar la inclusión y la calidad educativa, así como la ciudadanía activa, con énfasis en la realización del derecho a la educación de personas que viven en los países en situaciones de emergencia y conflictos, las personas con discapacidad, niñas y mujeres, y refugiadas/os.

Intervenciones de América Latina y el Caribe

Hablaron durante este debate representantes de tres Estados de América Latina y el Caribe: Bolivia, República Dominicana y Argentina. El Ministro de Educación de Bolivia, Roberto Aguilar, afirmó que el avance de la educación en el país se debe a que han aumentado su presupuesto educativo de 800 millones a 3 mil millones de dólares, pasando de inversiones en educación del 8% al 16% del presupuesto público total del gobierno nacional. "Ponemos la educación como primera prioridad. El financiamiento es un elemento esencial y nuestro presidente Evo ha logrado generar una convicción de la sociedad en general en el principio de que la educación es el cimento, base y futuro del Estado y del mundo". Afirmó también que el financiamiento debe articularse al compromiso y emoción sobre la importancia del tema educativo, señalando la importancia de articular esfuerzos de toda la sociedad civil en torno a la vocación de trabajar por la educación como algo fundamental para el futuro de nuestros pueblos [sepa más]. A su vez, el representante de República Dominicana comentó las actividades que el gobierno de su país viene impulsando con miras a lograr el derecho a la educación para todas y todos. Destacó la estrategia nacional de desarrollo de 2012, que implicó duplicar el presupuesto de la educación dominicana. Señaló, asimismo, que desde el 2013 el gobierno del país viene impulsando la expansión del programa de educacion para la primera infancia, avanzando en la cobertura para esta etapa educativa. Comentó también la importancia de la Iniciativa Dominicana por una Educación de Calidad, la cual "enriquició la propuesta del gobierno para la educación nacional, creando mecanismos de seguimiento y monitoreo". Como otros avances de la educación en el país, subrayó: la extensión de la jornada escolar; el avance en la aprobación de un nuevo currículo; y la valorización de la carrera docente, fortaleciendo programas de formación inicial y continua para esta profesión. "Es fundamental firmar compromisos formales entre todos para asegurar mecanismos de seguimiento rigurosos y firmes para el logro de estos objetivos, con la participación de la sociedad civil", concluyó. La representante del Ministerio de Educación de Argentina, a su vez, destacó que se ha realizado el Encuentro Regional de Ministros de Educación en Buenos Aires en enero de 2017, y que la ciudad también será sede de la próxima reunión de los G20. “En el evento, estarán presentes todos los Ministros de Educación de los países que integran los G20, señalando la importancia que la educación tiene en las agendas de estos Estados”, afirmó. La coordinadora general de la CLADE y presidenta de la Campaña Mundial por la Educación (CME), Camilla Croso, estuvo presente en el evento de Alto Nivel, y nos concedió una entrevista en la que nos comparte sus impresiones sobre el encuentro. Óigala aquí.">

Autoridades de la ONU y de Estados miembros destacan la necesidad de incrementar recursos para la educación

En su intervención, Amina Mohammed abogó por un compromiso global con la educación inclusiva y de calidad, en sintonía con el cuarto objetivo de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 (ODS 4). Para que se pueda lograrlo, subrayó la importancia de garantizar el derecho a la educación a lo largo de la vida, la igualdad de género y un financiamiento público adecuado para la educación pública. “Un niño de una nación rica cuenta con 18 veces más recursos para la educación pública que uno residente en un país en desarrollo”, señaló [sepa más]. (más…)

Bajo el lema “El Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo en la transformación de la Educación Alternativa y Especial”, el encuentro tiene por objeto crear espacios de debate para la construcción colectiva de lineamientos y propuestas, configurando una educación transformadora e inclusiva, articulada a las comunidades y organizaciones.<!--more--> En las conferencias inaugurales de ayer [4 de julio], se discutió el rol de la Agenda de Educación 2030 en la realización de una educación alternativa y especial. Camilla Croso, coordinadora general de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) y presidenta de la Campaña Mundial por la Educación (CME), enfocó en su ponencia la meta 4.5 de la Agenda, que trata en mayor profundidad la superación de las distintas formas de discriminación. En ella, las dimensiones de igualdad de género, así como del derecho a la educación de personas con discapacidad y de los pueblos originarios ganaron especial énfasis, en reconocimiento a los enormes retos que todavía se hacen presente en este sentido. “Es de fundamental importancia que pongamos, aquí en América Latina y el Caribe, así como en las demás partes del mundo, la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA), la educación alternativa y especial, y la educación inclusiva en el corazón de la Agenda 2030”, subrayó la coordinadora general de la CLADE [<a href=descargue aquí su ponencia completa]. También integrante del panel inicial del encuentro, Roberto Aguilar, Ministro de Educación de Bolivia, habló sobre la relación entre la Agenda de Educación 2030 y la Revolución Educativa en el país. “Lo que hacemos ahora es acumular históricamente las experiencias educativas populares, incorporándolas a la Constitución. En materia de educación alternativa, ¿cuántas décadas de trabajo y esfuerzo se han desarrollado para ese modelo educativo? Lo que antes se hacía de manera aislada, familiar y privada se constituye ahora en una responsabilidad del Estado”, señaló. Participó igualmente en la conferencia inicial Cecilia Barbieri, directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (UNESCO OREALC), quien en su ponencia abordó la necesidad e importancia de repensar la educación. “Se necesita un planteamiento humanista de una educación que esté más allá de la función utilitarista y economicista que cumple. La educación que queremos es la que pueda aumentar la capacidad y el bien estar de las personas, así como su dignidad y su relación con los otros y la naturaleza”, destacó Barbieri. Mesas de trabajo temáticas - El Encuentro, de manera general, concentra sus análisis y propuestas en temas relativos al diseño y desarrollo curricular. Asimismo, en el debate de las comisiones de trabajo que se realiza en la fecha de hoy, se desarrollan los siguientes ejes temáticos: 1. Educación Alternativa y Especial en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 2. Educación Productiva en Regiones y con Sectores Estratégicos. 3. Educación Primaria para personas mayores de 15 años. 4. Educación para fortalecer la movilización social y política de organizaciones y comunidades. 5. La Educación a Distancia como estrategia metodológica del Subsistema de Educación Alternativa y Especial. 6. Educación para la Diversidad (Estudiantes en Contexto de Encierro/Unidades Militares y para Trabajadoras Asalariadas del Hogar). 7. Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad en el Sistema Educativo Plurinacional. 8. Educación Inclusiva: Educación para Estudiantes con Talento Extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. 9. Educación Inclusiva: Educación para Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje en el Sistema Educativo Plurinacional. 10. Educación para fortalecer la Gestión Municipal y Gestión de las Autonomías Indígenas. Vea aquí la grabación de los debates que tuvieron lugar el 4 de julio. [gallery columns="2" ids="2929,2932,2935,2938,2941,2944,2947,2950"]">

En encuentro internacional realizado en Bolivia, se discute la relación entre la Agenda 2030 y la educación alternativa

Bajo el lema “El Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo en la transformación de la Educación Alternativa y Especial”, el encuentro tiene por objeto crear espacios de debate para la construcción colectiva de lineamientos y propuestas, configurando una educación transformadora e inclusiva, articulada a las comunidades y organizaciones. (más…)

Activistas, comunidad educativa y relatora de la ONU discuten retos para la realización del derecho a la educación en Honduras

21 de junio de 2017

Se realiza hoy en Tegucigalpa, Honduras, en evento público para discutir la garantía del derecho humano a la educación en el país, en el contexto de la Agenda de Educación 2030, con la participación de la Relatora Especial de las Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación, Koumbou Boly Barry, la coordinadora general de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) y presidenta de la Campaña Mundial por la Educación (CME), Camilla Croso, el Comisionado de Derechos Humanos de Honduras, Roberto Herrera Cáceres, la directora de la Junta Directiva del Foro Dakar Honduras, Emma Mejía Sabonage, y el experto en derechos humanos y voluntario del Foro Dakar Honduras, José Javier Acevedo. (más…)

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