<em>El Supremo Tribunal Federal (STF) brasileño discute la idad mínima ideal para acceder a la educación básica y la posibilidad de que niñas y niños con menos de 6 años de edad completos se matriculen en la escuela primaria, en vez de frecuentar la pre-escuela.</em> El Movimiento Interforos de Educación Infantil de Brasil (MIEIB) <a href=se posicionó públicamente en contra de la reducción de la edad mínima para acceder a la primaria, argumentando que la educación infantil es la etapa de enseñanza que mejor puede realizar el derecho a la educación y al cuidado de las niñas y los niños de menos de 6 años. “La forma con que la niña o el niño de 0 a 5 años y 11 meses se relaciona con el mundo requiere espacios adecuados en los que se pueda jugar, descansar, experimentar y realizar actividades estructuradas, espontáneas, o libres”, afirma el posicionamiento público del MIEIB. También se destaca en el comunicado el riesgo de que niñas/os de 4 y 5 años de edad sean sometidas/os a pruebas de evaluación de desempeño para ingresar en la enseñanza básica, ante cupos limitados en determinados centros educativos. De acuerdo con el MIEIB, “caso se admita el ingreso de niñas y niños menores de 6 años en la primaria, en poco tiempo, tendremos escuelas ofreciendo cursos de preparación para exámenes de ingreso y, además, materiales para orientar los currículos de las instituciones de educación infantil como forma de preparar las niñas y los niños para estas evaluaciones”. Sumika Freitas, integrante del MIEIB y de la Campaña Nacional por el Derecho a la Educación de Brasil, comenta que este debate en el Supremo Tribunal Federal pone en riego el derecho a la infancia, pues de las/os 11 ministras y ministros del STF que ya se posicionaron, 4 votaron a favor, 4 en contra, y 1 solicitó vista en el proceso y 3 todavía votarán sobre el establecimiento de la edad mínima de 5 años completos para acceder a la escuela primaria. “Esperamos que el STF considere la importancia de la primera infancia como momento precioso en el desarrollo de las y los ciudadanas/os brasileñas/os. Una etapa de construcción de las bases de los individuos, un momento que no debe reducirse ni apresurarse”, subraya Freitas.">
Corte brasileña discute la idad mínima ideal para acceder a la educación básica y la posibilidad de que niñas y niños con menos de 6 años de edad completos se matriculen en la escuela primaria, en vez de frecuentar la pre-escuela

Movimientos y organizaciones sociales de Brasil se movilizan para proteger la educación en la primera infancia

11 de junio de 2018

El Supremo Tribunal Federal (STF) brasileño discute la idad mínima ideal para acceder a la educación básica y la posibilidad de que niñas y niños con menos de 6 años de edad completos se matriculen en la escuela primaria, en vez de frecuentar la pre-escuela.

El Movimiento Interforos de Educación Infantil de Brasil (MIEIB) se posicionó públicamente en contra de la reducción de la edad mínima para acceder a la primaria, argumentando que la educación infantil es la etapa de enseñanza que mejor puede realizar el derecho a la educación y al cuidado de las niñas y los niños de menos de 6 años. “La forma con que la niña o el niño de 0 a 5 años y 11 meses se relaciona con el mundo requiere espacios adecuados en los que se pueda jugar, descansar, experimentar y realizar actividades estructuradas, espontáneas, o libres”, afirma el posicionamiento público del MIEIB.

También se destaca en el comunicado el riesgo de que niñas/os de 4 y 5 años de edad sean sometidas/os a pruebas de evaluación de desempeño para ingresar en la enseñanza básica, ante cupos limitados en determinados centros educativos. De acuerdo con el MIEIB, “caso se admita el ingreso de niñas y niños menores de 6 años en la primaria, en poco tiempo, tendremos escuelas ofreciendo cursos de preparación para exámenes de ingreso y, además, materiales para orientar los currículos de las instituciones de educación infantil como forma de preparar las niñas y los niños para estas evaluaciones”.

Sumika Freitas, integrante del MIEIB y de la Campaña Nacional por el Derecho a la Educación de Brasil, comenta que este debate en el Supremo Tribunal Federal pone en riego el derecho a la infancia, pues de las/os 11 ministras y ministros del STF que ya se posicionaron, 4 votaron a favor, 4 en contra, y 1 solicitó vista en el proceso y 3 todavía votarán sobre el establecimiento de la edad mínima de 5 años completos para acceder a la escuela primaria. “Esperamos que el STF considere la importancia de la primera infancia como momento precioso en el desarrollo de las y los ciudadanas/os brasileñas/os. Una etapa de construcción de las bases de los individuos, un momento que no debe reducirse ni apresurarse”, subraya Freitas.

La inversión insuficiente en la primera infancia en muchos países ha conducido a injusticias sociales, discriminación en el acceso a la educación, mala calidad del aprendizaje y sustentabilidad deficiente de las políticas, lo que ha resultado en consecuencias graves para la vida actual y futura de niños y niñas.<!--more--> En este contexto y con miras al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, referido a la educación, y del Marco de Acción para la Educación 2030, la OMEP demanda a los gobiernos, en dicha declaración, que se cumplan los compromisos financieros relacionados con el desarrollo y la sustentabilidad de la educación en la primera infancia. En ese sentido, exige que los Estados: <ul> <li>aumenten la inversión pública y den prioridad a la AEPI;</li> <li>aseguren una AEPI de calidad, pública y gratuita;</li> <li>asignen los recursos necesarios para garantizar la equidad y la calidad en la AEPI, ampliando los derechos de los sectores sociales más desfavorecidos;</li> <li>inviertan en la mejora de la calidad de la formación de las y los educadoras/es de esta etapa educativa.</li> </ul> Lea <a href=aquí la declaración completa.">

OMEP insta por más recursos para la educación en la primera infancia

11 de julio de 2017

La inversión insuficiente en la primera infancia en muchos países ha conducido a injusticias sociales, discriminación en el acceso a la educación, mala calidad del aprendizaje y sustentabilidad deficiente de las políticas, lo que ha resultado en consecuencias graves para la vida actual y futura de niños y niñas. (más…)

<em>La investigación participativa tuvo lugar en los últimos dos años y escuchó a niñas y niños, docentes, madres y padres y profesionales de las escuelas. Informe Regional destaca formas de discriminación presentes en centros educativos de Brasil, Colombia y Perú</em><!--more--> ¿Hay discriminación en los centros de educación en la primera infancia? ¿Cómo se manifiesta y de qué maneras se puede superarla? Con estas indagaciones, la CLADE realizó la <a href=Consulta sobre la Discriminación en la Educación en la Primera Infancia , la que se aplicó en centros educativos en Brasil, Colombia y Perú, y se realizó en alianza con la Campaña Peruana, la Coalición Colombiana y la Campaña Nacional de Brasil, con el apoyo de Save the Children / Fundacão Abrinq y Plan International. Una de las características fundamentales de la investigación fue su carácter participativo. Se escuchó a maestros y maestras, directores y directoras, profesionales de la educación, padres y madres, niños y niñas. En total, han participado 12 escuelas, 135 personas adultas y más de 300 niños y niñas. Hallazgos - La Consulta constató múltiples formas de discriminación presentes en los centros educativos de la primera infancia. Al ser indagadas/os si ya habían sufrido alguna forma de discriminación en el ejercicio de su oficio, el 54% de las/os entrevistadas/os adultas/os dijo que sí. Cuando se les preguntó si ya habían observado alguna discriminación en la escuela, el 78% lo confirmó, y entre las formas más mencionadas están: características no valoradas por la sociedad, condición social y económica, raza, orientación sexual, discapacidad, ubicación geográfica, religión, edad, condición de migración y origen indígena. [conozca lo que han dicho las personas adultas entrevistadas]. Los niños y las niñas igualmente han confirmado la existencia de diversas formas de discriminación, a través de expresiones como la percepción, la reproducción y el juicio [siga leyendo sobre lo que han dicho los niños y niñas]. De otra parte, han demostrado que valoran buenas relaciones con sus pares y creen que "se puede cambiar de idea" desde nuevas experiencias. Asimismo, han expresado la capacidad de sensibilizarse ante situaciones de discriminación, poniéndose en el lugar de quien la sufre: “Las niñas de mi colegio en São Paulo, todos los días querían jugar fútbol y los niños no las dejaban. Mis compañeros les decían así: ‘No, no se puede’. Yo loco por decirles: ‘No, ¿no se puede? Y ¿por qué se ve en la tele? ¿Las niñas no pueden jugar? ¡Sí pueden!”. Para la CLADE, asumir la existencia de prácticas discriminatorias es el primer paso para su superación y esta transformación se puede impulsar desde las escuelas, a partir de la promoción de una cultura de respeto a los derechos humanos y participación democrática al interior de estos espacios. Partiendo de los hallazgos de la Consulta, la CLADE reitera su compromiso de seguir incidiendo en el derecho humano a la educación y contra todas las formas de discriminación, y deja 10 recomendaciones. “Reconocer que la educación en la primera infancia es un campo y un espacio fundamental de superación de la discriminación es clave para un mundo que promueva una cultura de derechos humanos y dignidad”, afirma el informe.">

Realizamos estudio sobre la Discriminación en la Educación en la Primera Infancia

18 de julio de 2014

La investigación participativa tuvo lugar en los últimos dos años y escuchó a niñas y niños, docentes, madres y padres y profesionales de las escuelas. Informe Regional destaca formas de discriminación presentes en centros educativos de Brasil, Colombia y Perú (más…)

Consulta sobre la Discriminación en la Educación en la Primera Infancia

30 de junio de 2014

La investigación participativa tuvo lugar en los últimos dos años y escuchó a niñas y niños, docentes, madres y padres y profesionales de las escuelas. Informe Regional destaca formas de discriminación presentes en centros educativos de Brasil, Colombia y Perú.

Descargar
La investigación participativa tuvo lugar en los últimos dos años y escuchó a niñas y niños, docentes, madres y padres y profesionales de las escuelas. Informe Regional destaca formas de discriminación presentes en centros educativos de Brasil, Colombia y Perú.<!--more--> <a href=Descarga la publicación aquí.">

Consulta sobre la Discriminación en la Educación en la Primera Infancia

La investigación participativa tuvo lugar en los últimos dos años y escuchó a niñas y niños, docentes, madres y padres y profesionales de las escuelas. Informe Regional destaca formas de discriminación presentes en centros educativos de Brasil, Colombia y Perú. (más…)

La publicación quiere promover la comprensión y la construcción de posibilidades de participación cada vez mayor de niños, niñas y adolescentes en los debates y acciones de la CLADE.<!--more--> <a href=Descarga la publicación aquí.">

Mecanismos de participación para niños y niñas: reflexiones y experiencias

30 de enero de 2013

La publicación quiere promover la comprensión y la construcción de posibilidades de participación cada vez mayor de niños, niñas y adolescentes en los debates y acciones de la CLADE. (más…)

Mecanismos de participación para niños y niñas: reflexiones y experiencias

La publicación quiere promover la comprensión y la construcción de posibilidades de participación cada vez mayor de niños, niñas y adolescentes en los debates y acciones de la CLADE

Descargar
El mapeo constituye un primer paso de la CLADE para auxiliar el trabajo de incidencia de la sociedad civil y darle seguimiento a sus acciones por el derecho a la educación en la primera infancia.<!--more--> <a href=Descarga la publicación aquí">

Educación en la Primera Infancia: un campo en disputa – documento de trabajo y debate (en portugués)

8 de agosto de 2011

El mapeo constituye un primer paso de la CLADE para auxiliar el trabajo de incidencia de la sociedad civil y darle seguimiento a sus acciones por el derecho a la educación en la primera infancia. (más…)

Educación en la Primera Infancia: un campo en disputa – documento de trabajo y debate (en portugués)

El mapeo constituye un primer paso de la CLADE para auxiliar el trabajo de incidencia de la sociedad civil y darle seguimiento a sus acciones por el derecho a la educación en la primera infancia

Descargar
¡Sigue nuestras redes sociales!