CONFINTEA una oportunidad para promover el derecho a la educación
22 de abril de 2022Representantes de gobiernos e integrantes de la sociedad civil se reunirán del 15 al 17 de junio de 2022 en la Séptima Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VII), organizada por la UNESCO en cooperación con el Gobierno de Marruecos
Se esperan que asistan más de 1000 participantes a la conferencia, en la que se analizarán políticas eficaces de aprendizaje y educación de adultos desde la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida y teniendo en cuenta los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas. Los participantes de la conferencia elaborarán un nuevo marco de acción para el aprendizaje y la educación de adultos que sustituirá al Marco de Acción de Belém, aprobado en la CONFINTEA VI en 2009.
Bajo el tema «Aprendizaje y Educación de Adultos para el Desarrollo Sostenible – Una Agenda Transformadora», más de 1000 participantes en la conferencia examinarán – en persona y en línea – los retos y logros que han tenido lugar en el campo del aprendizaje y la educación de adultos.
Texto originalmente publicado por: ALER leer más
Plataforma de Redes Regionales por la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) presenta su decálogo de recomendaciones y propuestas
14 de abril de 2022El documento que sintetiza las ideas generadas por debates, encuentros regionales y grupos de trabajos que contaron con la participación de personas educadoras, estudiantes y representantes de organizaciones sociales de la región
El sentido de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), la necesidad de un financiamiento justo y una gestión democrática para la modalidad educativa son algunas de las contribuciones que la Plataforma de Redes Regionales por la EPJA considera relevante estar presente en las reflexiones y documentos que serán elaborados a partir de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos – CONFINTEA VII: Aprendizaje y educación de adultos para el desarrollo sostenible: una agenda transformadora, que se llevará a cabo entre el 15 y el 17 de junio de 2022 en Marrakech, Marruecos.
Para ello, y a fin de que docentes, estudiantes, facilitadores/as, así como iniciativas locales, nacionales y regionales conozcan el proceso de consulta a fin que refleje las demandas y potencialidades necesarias para la EPJA, la Plataforma comparte un documento que sintetiza las principales recomendaciones para a Conferencia que son fruto de los debates, encuentros regionales y grupos de trabajos que contaron con una amplia participación de personas educadoras, estudiantes y representantes de organizaciones sociales de la región.
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Sentido de la EPJA en tiempos actuales
Requerimos que en el contexto actual de crisis civilizatoria y de sindemia como fenómeno biológico, económico y social, se conciba y ponga en práctica una Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) promoviendo la ciudadanía y la educación popular, en, de y para la vida, transformadora, orientada a la protección de la salud, el trabajo digno, la seguridad alimentaria, el bienestar, y, la producción, apropiación y uso del conocimiento, por parte de la población. Una EPJA incluyente, en armonía con la naturaleza, antipatriarcal, descolonizadora y antirracista, que contribuya al desarrollo de la humanidad; una EPJA basada en la solidaridad, el diálogo, el respeto a las diversidades, que aporte a la transformación de las personas y a la construcción de una sociedad justa, democrática, con ejercicio pleno de los derechos por parte de todos y todas.
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EPJA como derecho fundamental a lo largo y ancho de la vida
Asumir la EPJA como un derecho humano fundamental a lo largo y ancho de la vida, exigible, irrenunciable, indivisible y autodeterminado, para crecer en dignidad y ejercicio de derechos. Garantizar una EPJA que responda a contextos cambiantes y expectativas diversas, con modalidades alternativas, desde la alfabetización hasta la formación posgradual, donde las universidades tomen parte activa. La EPJA es catalizadora de todo el conjunto de los derechos humanos, de la igualdad de género y de toda la Agenda 2030 por lo que debe ser valorada y reconocida como tal.
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Institucionalidad y nueva gestión democrática para la EPJA
El sentido de EPJA que proponemos exige una nueva institucionalidad, la gestión integral de los sistemas educativos de los países con diversidad de espacios de aprendizaje más allá de la escuela, en espacios formales y no formales. Requiere políticas públicas intersectoriales y coordinación interministerial, en alianza con organismos internacionales, gobiernos locales, movimientos sociales y sociedad civil. Debe responder a las expectativas de las organizaciones educativas, sociales, productivas y de las y los participantes; promover la constitución de redes de educadores populares y de EPJA, y facilitar la participación de toda la sociedad,
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Financiamiento público y justo para la EPJA
La EPJA y su transformación en el horizonte que se propone, exige que los Estados garanticen un financiamiento doméstico y público para la EPJA, dedicando a esta modalidad educativa recursos suficientes y protegidos. En este sentido, el avance hacia políticas fiscales progresivas en todos los países y la definición de presupuesto necesario para la EPJA son indispensables, así como la transparencia en el uso de los recursos. Urge una cooperación internacional solidaria que contribuya también a la educación de personas jóvenes y adultas.
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Inclusión y diversidades en la EPJA
La EPJA ha de ser incluyente y tiene que garantizar el derecho a la educación de todas las personas de manera permanente, a fin de que puedan satisfacer sus necesidades educativas de acuerdo con sus diversidades y realidades. Debe contribuir a la superación de las desventajas educativas que han soportado las mujeres desde siglos en todos los niveles y modalidades educativas, así como las poblaciones empobrecidas, racializadas y discriminadas. Forjarla como una educación adecuada a los contextos, comunidades, culturas, territorios y poblaciones con diversidades y necesidades específicas: mujeres, jóvenes, adultas/os mayores, población LGTBIQ+; afrodescendientes, indígenas, campesinas/os -rurales; personas con discapacidad, privadas/os de libertad, en procesos de reincorporación, migrantes y refugiadas, teniendo en cuenta la interseccionalidad de sus necesidades y su diversidad cultural.
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EPJA intracultural, intercultural y con calidad
La EPJA debe tener una orientación intracultural, intercultural y comunitaria en la que sus procesos formativos valoren y fortalezcan las identidades, la cosmovisión, los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas y las comunidades afrodescendientes, así como la interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades con otras culturas, en el marco de la justicia epistémica y el diálogo inter-ciencias. Fomentar la convivencia y la solidaridad entre los pueblos, la cooperación y construcción colectiva de proyectos y procesos sociales, la autonomía y autodeterminación de pueblos y naciones. Es indispensable dotar la EPJA de nuevos contenidos y prácticas pedagógicas, que permitan enfrentar con éxito la actual regresión civilizatoria, lo que implica currículos diferenciados y flexibles para la diversidad de poblaciones, materiales educativos, así como las condiciones físicas que requiere el desarrollo de aprendizajes de calidad.
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EPJA Productiva y Técnica
Respondiendo a una de las principales expectativas de las personas jóvenes y adultas, la educación para esta población debe ser productiva, técnica, territorial y diversificada, orientada a la producción material e intelectual, al trabajo creativo y creador, a la dinamización de las economías populares, solidarias y de las regiones; proyectar bachilleratos técnico–humanísticos articulados a la educación terciaria, en relación armónica con la naturaleza y los sistemas de vida. Asimismo, debe tener formatos flexibles y adaptables que posibiliten que las y los estudiantes puedan conciliar los procesos formativos con sus demás actividades laborales y familiares.
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EPJA y el derecho a las TIC
El derecho al uso y conectividad universal y gratuita de las TIC en la EPJA debe garantizarse, adecuándola a las metodologías de educación popular, eliminando las barreras en el acceso que incrementan las desigualdades socio-educativas, culturales y comunicacionales, superando su uso instrumental y la sobrevaloración de la educación virtual con respecto a la educación presencial y a la interacción entre estudiantes, docentes-estudiantes y entre comunidades educativas y sociedad en general; la educación virtual deben asumirse como complementaria de los procesos presenciales y como factor de enriquecimiento de los aprendizajes individuales y colectivos. Garantizar derechos digitales y desarrollar plataformas y softwares libres como política para la EPJA son estrategias para garantizar oportunidades y limitar el alcance de las corporaciones tecnológicas y el avance de tendencias privatizadoras del conocimiento.
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Reconocimiento y formación de educadoras y educadores
Las y los educadores de la EPJA deben ser reconocidos con condiciones de trabajo dignas, salarios justos y planes de carrera. Asimismo, se debe priorizar su formación y profesionalización, en alianza con las universidades, otras instancias de educación superior y entidades de la sociedad civil. Por tanto, una formación de educadores con capacidad reflexiva y de actualización permanente, que propicien cambios de paradigmas, que a partir de su formación y de la práctica formen en ciudadanía crítica, que integren la ética del cuidado tanto personal como de otras y otros y de la naturaleza, y que asimismo propicien una convivencia basada en el bien común y el Buen Vivir.
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Producción de datos, seguimiento, monitoreo y evaluación para la EPJA
Para el avance de las políticas públicas para la EPJA es vital que se produzcan datos de calidad, diagnósticos amplios y fiables, de las matrículas disagregadas por género, condición étnico racial, zonas urbanas y rurales entre otras categorías, así como información cualitativa que permita conocer los trayectos educativos y sus desafíos. Asimismo, que la información de datos sobre financiamiento e inversión estén disponibles de manera accesible y transparente. Priorizar la investigación y sistematización de experiencias para el seguimiento y evaluación de las políticas nacionales, así como de los acuerdos internacionales; documentar las experiencias, la rendición de cuentas, conocer la realidad, compartir aprendizajes, introducir mejoras en las prácticas. Contar con diferentes mecanismos, como observatorios regionales y/o nacionales de la EPJA, alianzas con organismos especializados, compromiso del Estado, apoyo de la cooperación internacional y de las universidades. Generar una articulación de todos los actores involucrados en CONFINTEA VII para avanzar para la adopción de instrumentos jurídicos vinculantes específicos y de mecanismos de seguimiento del cumplimiento del derecho a la EPJA, como la creación de una relatoría especial. Implica configurar un movimiento social y pedagógico por una EPJA para la justicia social y el pleno ejercicio de la ciudadanía democrática, con expresiones locales, nacionales y globales.
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Sobre la CONFINTEA
La CONFINTEA acuerda un Marco de Acción que influye para la próxima década, las políticas de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA). Orienta a los Estados miembros de la UNESCO y a las partes interesadas en la educación de adultos (AEA) dentro de una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
¿Qué es la Plataforma?
La Plataforma de Redes Regionales por la EPJA hacia la CONFINTEA VII está integrada por la Asociación Latinoamericana de Educación y Comunicación Popular (ALER), el Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL), la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), la Federación Internacional Fe y Alegría (FIFyA), el Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE) y la Red de Educación Popular Entre Mujeres de Latinoamérica y el Caribe (REPEM).
Consulta pública hacia la CONFINTEA VII
13 de abril de 2022La Plataforma de Redes Regionales por la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) considera relevante que docentes, estudiantes, facilitadores/as, así como iniciativas locales, nacionales y regionales puedan dar su opinión en el proceso de consulta a fin que refleje las demandas y potencialidades necesarias para la EPJA.
La Consulta pública en línea sobre el marco de acción de Marrakech estará disponible hasta el 13 de abril.
La Plataforma pone a disposición un documento que sintetiza las principales recomendaciones que son fruto de los debates, encuentros regionales y grupos de trabajos que contaron con una amplia participación de personas educadoras, estudiantes y representantes de organizaciones sociales de la región.
La Plataforma de Redes Regionales por la EPJA hacia la CONFINTEA VII está integrada por la Asociación Latinoamericana de Educación y Comunicación Popular (ALER), el Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL), la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), la Federación Internacional Fe y Alegría (FIFyA), el Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE) y la Red de Educación Popular Entre Mujeres de Latinoamérica y el Caribe (REPEM).
Texto originalmente publicado por: Fe y Alegría leer más
CONFINTEA VII ¿comprenderemos las oportunidades y desafíos?
Desde la realización de la CONFINTEA VI (1 a 4 de diciembre de 2009, Belém, Brasil) a la fecha han transcurrido algo más de 12 años y medio para que hoy, 15 de junio en Marrakech – Marruecos se de apertura a la Séptima Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VII) convocada por UNESCO. Este organismo de Naciones Unidas sostiene que este evento permitirá evaluar avances y dificultades, y perfilar políticas de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) para todos los países del mundo. Entonces, nos estamos refiriendo a un evento de trascendental importancia que definirá líneas estratégicas para aproximadamente el 65% de la población del mundo, comprendida entre las edades de 15 a 64 años (estimaciones del Banco Mundial), para el curso de los próximos 12 años. Además, la CONFINTEA VII se lleva a cabo en uno de los periodos más difíciles y complejos de la historia de la humanidad, marcado por las consecuencias de la crisis civilizatoria de carácter occidental y capitalista, la pandemia del coronavirus que por sus efectos sociales en realidad es una sindemia y la arremetida del “capitalismo cognitivo» de las empresas transnacionales del sector de las telecomunicaciones y la tecnología en la educación, que obviamente es imposible ignorar. Así, los debates y decisiones de la CONFINTEA VII serán la demostración de nuestra comprensión de las oportunidades y desafíos que nos plantean el contexto y el tiempo actual respecto a la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA).
En ese tiempo e historia, en ese texto y contexto, se dio inicio a las sesiones de la CONFINTEA VII, al primer día de las actividades programadas para los días 15, 16 y 17 de junio de 2022. Entre lo más relevante de casi las primeras 5 horas de plenarias de este día destacan un conjunto de (1) Discursos de apertura; una serie de intervenciones en torno al (2) Lanzamiento del Quinto Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos: De Belém a Marrakech; una sesión plenaria en la que se informó sobre los resultados de los (3) Foros de las Organizaciones de la Sociedad Civil, de la Juventud y del Sector Privado; y una mesa redonda que compartió información e impresiones sobre (4) “El aprendizaje y la educación de adultos en el marco del Nuevo Contrato Social de Educación: Hacia un derecho al aprendizaje a lo largo de la vida”. He aquí una síntesis de los temas tratados acompañados por comentarios y propuestas desde nuestra perspectiva, al final de cuentas también es tiempo de establecer diálogos desde dentro y desde afuera del lugar donde se realiza la séptima versión de la CONFINTEA.
Texto originalmente publicado por: ALER leer más
Cuenta regresiva: Foro Social Mundial 2022 empieza en menos de un mes
5 de abril de 2022
La incertidumbre profundizada con la pandemia, las desigualdades estructurales y el descontento por las políticas de desprotección a derechos humanos y de la naturaleza han propiciado diversas iniciativas a nivel mundial.
Organizaciones, movimientos sociales, activistas, autoridades, estudiantes y especialistas se reunirán una vez más para seguir construyendo el lema que en 2001 animó el Foro Social Mundial y sigue cada vez más vigente: ¡Otro Mundo es Posible!
El evento se llevará a cabo en Ciudad de México entre el 1 y 6 de mayo, será en formato híbrido, es decir, presencial y en línea, gracias a la gestión del Comité Facilitador integrado por organizaciones y movimientos sociales.
El formato en línea se incorporó para asegurar la participación de personas – organizaciones que no pueden estar presencialmente. Aunque con la pandemia se popularizaron las actividades en línea, se reconocen las profundas exclusiones de la brecha digital. Se convoca a los medios comunitarios a sumarse a la socialización del foro.
A través de actividades y procesos de debate, charlas, formación política, acciones de incidencia global y transnacional, el Foro Social Mundial compartirá los horizontes alternativos desde las organizaciones y movimientos sociales, en claro cuestionamiento al imperialismo así como al planteamiento económico del capitalismo y neoliberalismo patriarcal, racista, depredador que sustenta la gobernanza mundial del Foro de Davos.
Fortalecer la convergencia, rearticular las luchas y resistencias ante los modelos civilizatorias ha resultado clave para esta autoconvocatoria del Foro Social Mundial, demostrando que se avanza en la construcción de un sujeto social global con una conciencia solidaria y de empatía comprometida éticamente con el horizonte ambientalmente sostenible y de justicia social para toda la población.
Ejes de movilización
El Foro Social Mundial propone los siguientes ejes de movilización que organizan la agenda de actividades:
- Arte y cultura para la Vida.
- Comunicación, disputa de nuevas narrativas y soberanía digital
- Construcción de paz, desarme y estrategias frente a las guerras, violencia estructural y migración.
- Defensa de la vida y los territorios frente a la crisis civilizatoria y el ecocidio en el planeta, ocupación y despojo, agroecología, derecho a la ciudad, salud y justicia climática.
- Democracia, participación política, construcción de ciudadanías globales críticas y autonomía
- Economías emancipadoras, trabajo y trabajadorxs, lucha contra el sistema de la deuda y justicia socio económica
- Educación, pedagogías emancipadoras, democratización del conocimiento, ciencia y tecnología al servicio de los pueblos
- Espacios para la articulación de los movimientos globales, facilitaciones y futuro del FSM
- Luchas contra el Patriarcado y heteronormativas: claves desde las mujeres, feminismos y disidencias
- Pueblos originarios, indígenas, ancestrales, negros, afrodescendientes, de la diáspora, autodeterminación de los pueblos y lucha contra el racismo.
Como eje transversal se mantiene la lucha contra el imperialismo, racismo, patriarcado y capitalismo, en defensa de la vida, la democracia, autonomía y autodeterminación de los pueblos.
¿Qué es el Foro Social Mundial?
El Foro Social Mundial (FSM) cumple veinte años de vida y ha tenido 14 ediciones desde el 2001. Ha logrado congregar a miles de personas en sus diversas ediciones mundiales. Se ha llevado a cabo en Brasil, Venezuela, Túnez, Senegal, Dakar, Bombay y Canadá.
También se han llevado a cabo Foros Sociales Temáticos con relación al Agua, la Salud y la Seguridad Social, las Economías Transformadoras, la Migración, la Justicia y la Democracia, las Resistencias. Así como Foro Regionales como el de la Pan-Amazonía, Asia Pacífico y Foros Nacionales.
El objetivo por el cuál nació el FSM aún sigue vigente: la lucha contra un sistema capitalista en el que unos cuantos se enriquecen a costa de la explotación de las grandes mayorías, y se atenta también contra la naturaleza. Hoy vivimos una grave crisis civilizatoria que nos obliga no sólo a pensar, sino a actuar de forma colectiva y contribuir a la construcción de la sociedad y del mundo que queremos.
Más información del Foro Social Mundial 2022
Consulta pública para el marco de acción de la CONFINTEA
31 de marzo de 2022La Conferencia Internacional de Educación de Adultos – CONFINTEA VII: Aprendizaje y educación de adultos para el desarrollo sostenible: una agenda transformadora, está convocada entre el 15 y el 17 de junio de 2022 en Marrakech, Marruecos.
La CONFINTEA acuerda un Marco de Acción que influye para la próxima década, las políticas de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA). Orienta a los Estados miembros de la UNESCO y a las partes interesadas en la educación de adultos (AEA) dentro de una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
El Instituto para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) / Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) abre una consulta pública en línea sobre Anteproyecto del Marco de Acción de Marrakech de la CONFINTEA VII.
La Plataforma de Redes Regionales por la EPJA considera relevante que docentes, estudiantes, facilitadores/as, así como iniciativas locales, nacionales y regionales puedan dar su opinión en el proceso de consulta a fin que refleje las demandas y potencialidades necesarias para la EPJA.
La Consulta pública en línea sobre el marco de acción de Marrakech estará disponible hasta el 13 de abril.
La Plataforma pone a disposición un documento que sintetiza las principales recomendaciones que son fruto de los debates, encuentros regionales y grupos de trabajos que contaron con una amplia participación de personas educadoras, estudiantes y representantes de organizaciones sociales de la región.
Texto originalmente publicado por: ALER leer más
Hacia la Conferencia Internacional de Educación de Adultos CONFINTEA VII (1)
30 de marzo de 2022Durante el año 2021 y en los inicios del 2022, se han organizado debates preparatorios de CONFINTEA VII desde todas las regiones del mundo. En particular, desde América Latina y el Caribe; los días 9 y 11 de marzo del presente año se realizaron dos encuentros regionales, convocados por la Plataforma de Redes por la Educación de personas jóvenes y adultas, (EPJA), integrada por: la Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica (ALER), Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL), Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), Fe y Alegría, Red de Educación Popular Entre Mujeres, REPEM y el Consejo Internacional para la Educación de Adultos (ICAE).
Los propósitos de los encuentros se encaminaban a: Identificar los aspectos de mayor relevancia, “sentidos y temas de debate, para contribuir a garantizar el derecho a la educación de la población joven y adulta, desde el contexto regional. En el primer encuentro participó como invitada la UNESCO, para compartir informaciones respecto al proceso de organización de la CONFINTEA VII, de la cual emana un marco de acción con políticas y líneas de acción para el fortalecimiento de la EPJA a nivel mundial.
Como resultado de los encuentros realizados y con una amplia participación de organizaciones de la sociedad civil, personas educadoras, estudiantes de ministerios de educación, de las universidades y representantes de organizaciones sociales de la región, la Plataforma ha sistematizado los aportes de los diferentes países con las recomendaciones formuladas para presentar como región y contribuir con propuestas sustantivas que apunten al Marco de Acción de Marrakech en Marruecos, que se adoptará en la CONFINTEA VII, del 15 al 17 de junio del presente año.
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El derecho a la EPJA en América Latina y el Caribe: Encuentros hacia la VII CONFINTEA
8 de marzo de 2022Se prevé que la CONFINTEA VII se lleve a cabo entre el 15 y 17 de junio de 2022 en Marrakech, Marruecos, y que reúna más de mil participantes, en la que se analizarán políticas eficaces de aprendizaje y educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) desde la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida y teniendo en cuenta los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas. Los participantes de la conferencia elaborarán un nuevo marco de acción para el aprendizaje y la educación de adultos que sustituirá al Marco de Acción de Belém, aprobado en la CONFINTEA VI en 2009.
La Plataforma de Redes Regionales por la EPJA hacia la CONFINTEA VII, integrada por ALER, CLADE, Fe y Alegría, REPEM, Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE) y CEAAL, con el apoyo de DVV y el Ministerio de Cooperación Económica y Desarrollo de Alemania impulsan un proceso para debatir y hacer propuestas para profundizar el derecho a la educación de personas jóvenes y adultas.
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Regional: Educación de personas Jóvenes y Adultas (EPJA) sobre la mesa
7 de marzo de 2022En pocas semanas se realizará la Conferencia Internacional de Educación de Adultos – CONFINTEA VII proceso que tiene como tema central el Aprendizaje y educación de adultos para el desarrollo sostenible: una agenda transformadora.
La convocatoria la realiza la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y los Estados que la integran adoptan su Marco de Acción como parte de las políticas para la educación de personas jóvenes y adultas proyectada para los próximos 12 años.
En este marco se ha conformado la Plataforma de Redes Regionales por la Educación de personas Jóvenes y Adultas (EPJA) hacia la Conferencia Internacional de Educación de Adultos – CONFINTEA VII para proponer recomendaciones que desde la sociedad civil, organizaciones y movimientos sociales definen como prioritarios concretando la agenda con un enfoque de derechos.
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Hacia la Conferencia Internacional de Educación de Adultos CONFINTEA VII (2)
4 de marzo de 2022En esta segunda entrega, compartimos las propuestas de la Plataforma de redes de la sociedad civil de América Latina y el Caribe, integrada por CEAAL, ALER, Fe y Alegría, CLADE y el ICAE, como indicamos en la primera entrega. Es una producción colectiva, resultado de consultas en la Región, que tiene el propósito de enriquecer el Marco de Acción de Marrakech que se adoptará en la CONFINTEA VII, del 15 al 17 de junio del presente año, a realizarse en Marruecos, para orientar las políticas de educación de personas jóvenes y adultas, EPJA, a nivel mundial.
Cada uno de nuestros países es compromisario de las decisiones tomadas para su implementación, ya que, en la convocatoria de la UNESCO, los gobiernos, conjuntamente con representantes de otras instancias y de la sociedad civil, son protagonistas de la Conferencia, en términos de los acuerdos que se asuman. De manera que, frente a los desafíos identificados, la Plataforma ha formulado propuestas para invitar a los diferentes países, instancias y actores a continuar y profundizar el debate.
A continuación, en nuestra condición de integrante del Grupo de Incidencia en Políticas Educativas del CEAAL, (GIPE- CEAAL) presentamos las propuestas formuladas por la Plataforma, organizadas en diez puntos sustantivos:
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