Recomendación relativa al desarrollo de la educación de adultos
28 de noviembre de 1976Una de las recomendaciones sobre el contenido son las actividades de educación de personas adultas que se sitúan en la perspectiva de la educación permanente no tienen fronteras teóricas y responden a las situaciones particulares creadas por las necesidades específicas del desarrollo, de la participación en la vida colectiva y del desenvolvimiento individual; tienen por objeto todos los aspecto de vida y todos los campos del conocimiento y se dirigen a todos los individuos, sea cual fuere su nivel de desenvolvimiento. Cuando se defina el contenido de las actividades de educación de personas adultas debería darse prioridad a las necesidades específicas de los grupos menos favorecidos en cuanto a educación se refiere.
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Tercera Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos, Tokio, 25 julio-7 agosto 1972: informe final
7 de agosto de 1972La Tercera Conferencia destacó la funcionalidad de la educación de personas adultas en relación con la vida del individuo y las necesidades de la sociedad. A este respecto el ejemplo más notable es quizá el de la realización de proyectos de alfabetización funcional en muchos Estados Miembros participantes en la Conferencia. El Concepto de alfabetización funcional, adoptado en Teherán en 1965, suscitó rápidamente el establecimiento de proyectos de alfabetización funcional con un apoyo UNESCO-PNUD en unos 12 países y proyectos similares en otros. La educación debe combinar la práctica y la teoría, el trabajo y el aprendizaje.
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Segunda Conferencia Mundial de Educación de Adultos, Montreal, 22-31 de agosto de 1960: informe
31 de agosto de 1960La Conferencia, que se celebró en Montreal del 22 al 31 de agosto de 1960, tuvo como tema la educación de personas adultas en un mundo en evolución, y dio ocasión para que las y los especialistas examinaran el desarrollo de la educación de personas adultas durante la década anterior y formularan planes para hacer frente a las necesidades futuras. Proporcionó, además, una base firme para la cooperación internacional en beneficio de las actividades nacionales e internacionales de educación de personas adultas.
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Informe resumido de la Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos, Elsinore, Dinamarca, 19-25 de junio de 1949
25 de junio de 1949La UNESCO en 1949 desarrolló la Conferencia en contexto de postguerra con delegadas y delegados de 27 países y a 21 representantes de organizaciones internacionales, en la ocasión se buscó tomar decisiones en busca de la paz. Entre sus recomendaciones está que la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) se desarrolle con base en el espíritu de tolerancia y teniendo en cuenta las condiciones de vida de las poblaciones.
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Aproximaciones a la educación de adultos en América Latina: hacia una nueva generación de definiciones y políticas
18 de agosto de 0206Desde los años 80 del siglo pasado la educación de adultos (EA) en América Latina ha experimentado un déficit histórico y un rezago importante en relación con otras políticas educativas.
El modelo “histórico” de EA, desarrollado desde los años 1960, se basó en las políticas de integración, modernización económica y movilización social, promoviéndose como una dimensión clave de la participación comunitaria y política de la época.
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Lista la sociedad civil para participar en CONFINTEA VII
15 de junio de 0202Del 15 al 17 de junio de 2022, participantes de todo el mundo se reunen en la Séptima Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA VII) en Marrakech, Marruecos. Se procura un balance de los logros en el aprendizaje y la educación de jóvenes y personas adultas, discutiendo desafíos y desarrollará un nuevo marco de acción para hacer del aprendizaje y la educación de adultos una realidad en todo el mundo. CONFINTEA VII es organizada por el Reino de Marruecos y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
CONFINTEA VII procura comprometer a los Estados a implementar políticas, incentivos, marcos regulatorios y estructuras y mecanismos institucionales para contribuir a una cultura de derechos humanos, justicia social, valores compartidos y sostenibilidad. En reconocimiento de los continuos avances en inteligencia artificial, se prestará especial atención al uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para promover el acceso al aprendizaje y la educación de adultos y la inclusión.
Se espera que más de 1000 participantes estén en la conferencia, que examinará políticas eficaces de aprendizaje y educación de adultos dentro de una perspectiva de aprendizaje permanente y en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Organización de Naciones Unidas (ONU).
Desde la adopción del Marco de Acción de Belém (BFA) en CONFINTEA VI en 2009 y luego de la adopción de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 en 2015, los Estados miembros han mostrado un interés en el seguimiento del Aprendizaje y Educación de Adultos (AEA), como se refleja en el creciente número de países que responden a la Global Encuesta Informe sobre Aprendizaje y Educación de Adultos (GRALE).
Texto originalmente publicado por: ALER leer más
