El diálogo internacional representó un hito en la movilización de conocimientos sobre educación inclusiva en la primera infancia al reunir delegaciones de CLADE, la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) el Foro Dakar Honduras, Colectivo de Educación para Todas y Todos de Guatemala y EDUCO de El Salvador entre el 20 y el 24 de abril de 2026. La iniciativa buscó poner en común las lecciones aprendidas durante la implementación del proyecto de pedagogía inclusiva comunitaria con enfoque de género e interseccionalidad, propiciando un intercambio directo entre hacedores de política, equipos territoriales y docentes.
Durante las visitas de campo las personas participantes conocieron experiencias territoriales innovadoras como los Jardines Sensoriales impulsados en Usulután y las Salas de Estimulación a la Lectura implementadas en Sonsonate por la Fundación EDUCO. Estas metodologías convierten el juego, la naturaleza y la estimulación de los sentidos en la base del desarrollo cognitivo y afectivo, posibilitando que tanto las niñeces, las familias y las personas adultas mayores compartan aprendizajes significativos dentro de sus propios entornos comunitarios.
El evento público celebrado en San Salvador bajo la premisa de alianzas que cuidan y educan constituyó un espacio de confluencia política en el cual Nelsy Lizarazo, coordinadora general de la CLADE, vinculó la defensa de la primera infancia con la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME). Durante la jornada se subrayó que garantizar los derechos de la infancia exige sostener un financiamiento público transparente y suficiente que priorice la inclusión desde los primeros años de vida.
Los paneles de discusión destacaron que la implementación del aprendizaje dialógico en Guatemala y Honduras ha transformado las prácticas educativas tradicionales, transitando de la memorización pasiva hacia la construcción participativa del conocimiento con pertinencia cultural. Por su parte, autoridades ministeriales y representantes de la academia coincidieron en que el abordaje comunitario fortalece el tejido social y permite adaptar las propuestas pedagógicas a las realidades concretas de cada territorio.
La CLADE enfatizó cuatro ejes prioritarios centrados en situar a las infancias como sujetos de derechos, revalorizar el trabajo comunitario, posicionar el juego como motor educativo y transformar las dinámicas tradicionales del cuidado. De igual modo se reafirmó que el fortalecimiento continuo de la formación docente constituye el factor verdaderamente determinante para consolidar sistemas educativos regionales orientados al bienestar pleno de las infancias.
Visita el especial transmedia: Diálogo regional por la primera infancia: experiencias, políticas y alianzas para la inclusión.
