La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), en alianza con la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP), desarrolló una serie de tres webinarios dedicados a compartir los principales aprendizajes, hallazgos e innovaciones surgidos del proyecto “Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras“, entre el 21 de mayo y el 4 de junio de 2026.
El proyecto fue implementado por el Foro Dakar Honduras y el Colectivo de Educación para Todas y Todos de Guatemala en los territorios. La serie de webinarios tuvo como propósito difundir conocimientos y experiencias construidas durante dos años de trabajo junto a comunidades educativas, docentes, familias, autoridades locales, niñas y niños de ambos países.
El primer encuentro estuvo dedicado al modelo de Aprendizaje Dialógico y a los aprendizajes derivados de su implementación y escalamiento. Las exposiciones destacaron la importancia de generar espacios de diálogo entre niñas, niños, familias, docentes y comunidades para fortalecer la participación, el aprendizaje colectivo y la construcción de entornos educativos más inclusivos. Asimismo, se compartieron experiencias que evidencian el potencial de las comunidades para convertirse en protagonistas de los procesos educativos y no únicamente en destinatarias de las políticas y programas.
El segundo webinario abordó el derecho a cuidar durante la primera infancia, incorporando reflexiones sobre corresponsabilidad, las masculinidades y la transformación de los roles tradicionales de género. Por otro lado, fueron presentados hallazgos a partir de los resultados de la sistematización de la experiencia realizada con participantes del proyecto, se compartieron evidencias sobre cambios en las niñas y los niños, las relaciones familiares y escolares, una mayor participación de los hombres en las tareas de cuidado y la apertura de nuevas conversaciones sobre igualdad, afectividad y convivencia en las comunidades.
El tercer encuentro propuso una reflexión sobre los nuevos conceptos y prácticas que emergieron durante la experiencia. Las presentaciones destacaron la construcción de una teoría surgida desde la práctica, que invita a repensar la educación de las primeras infancias desde perspectivas centradas en los derechos, la participación, la inclusión y la justicia social.
Entre las principales innovaciones identificadas a lo largo del ciclo se encuentran el reconocimiento de niñas y niños como sujetos plenos de ciudadanía desde los primeros años de vida; la comprensión del juego como un derecho y no únicamente como una estrategia pedagógica; la concepción de la inclusión como una cuestión de justicia educativa; el reconocimiento del cuidado como una responsabilidad colectiva; y la valoración de los saberes comunitarios y territoriales como fuentes legítimas de conocimiento.
Las experiencias compartidas por los equipos de Guatemala y Honduras también evidenciaron la importancia de metodologías participativas, propias del modelo de Aprendizaje Dialógico como las tertulias dialógicas, los grupos interactivos y los espacios de trabajo comunitario, que favorecieron procesos de transformación tanto individuales como colectivos. Asimismo, mostraron cómo el diálogo, la escucha activa y la participación permiten cuestionar desigualdades aprendidas, fortalecer vínculos entre familias y escuelas y ampliar las oportunidades de aprendizaje para niñas y niños.
La serie de webinarios concluyó con una invitación a continuar fortaleciendo redes de colaboración y aprendizaje en torno a las primeras infancias, reconociendo que la construcción de comunidades más inclusivas, democráticas y cuidadoras requiere del compromiso compartido de familias, docentes, organizaciones sociales, instituciones públicas y de las propias niñas y niños.
De esta manera, los encuentros constituyeron un espacio de intercambio regional que permitió visibilizar experiencias concretas, reflexionar sobre los desafíos actuales de la educación infantil y proyectar nuevas posibilidades para el desarrollo de políticas y prácticas educativas basadas en el diálogo, la participación y el respeto a los derechos de las infancias.
