Este especial presenta la Cobertura CLADE para la X Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales (CLACSO 2025) con el eje puesto en “Horizontes y transformaciones para la igualdad” destacando todo el conocimiento construido sobre los temas, a través de estudios, iniciativas, sistematizaciones y otros materiales por el derecho humano a la educación.
Del 9 al 12 se realiza la X Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales (CLACSO 2025). Con el eje puesto en “Horizontes y transformaciones para la igualdad” esta edición se llevará a cabo en Bogotá (Colombia) y contará con el desarrollo de paneles abiertos y especiales con invitados/as internacionales, conferencias y diálogos magistrales, además de talleres de formación, paneles y mesas.
Para esta Conferencia, la CLADE presenta los temas e iniciativas desarrollados en toda su trayectoria de vida. Género, Tecnologías y Educación, Inclusión y Educación en la Primera Infancia son algunos de ellos que estarán presentes en paneles, foros y debates a lo largo del evento.
Este especial presenta la Cobertura CLADE para esta Conferencia y también destaca todo el conocimiento construido por la CLADE sobre los temas, a través de estudios, iniciativas, sistematizaciones y otros materiales.
Sobre la Conferencia
La Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales constituye el mayor encuentro académico y político de las ciencias sociales y las humanidades a nivel mundial. Las Conferencias anteriores fueron realizadas en Recife, Brasil, (1999); Guadalajara, México (2001); la Habana, Cuba (2003); Río de Janeiro, Brasil (2006); Cochabamba, Bolivia (2009), Ciudad de México, México (2012), Medellín, Colombia (2015), Buenos Aires, Argentina (2018) y Ciudad de México, México (2022). En sus ediciones anteriores, que acompañaron la realización de las Asambleas Generales del Consejo, se abordaron temáticas diversas en función de las coyunturas políticas y sociales de la región. En 2025 los ejes articuladores de la Conferencia serán: democracias, resistencias, comunidades, derechos y paz.
Nelsy Lizarazo, coordinadora general de la CLADE declara que la Red está en el Congreso del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) considerando que es uno de los espacios quizás más relevantes de la producción académica de la investigación comprometida con la transformación de la vida de nuestros pueblos y de nuestro continente. Además de valorar este vínculo como una alianza estratégica
CLADE comparte el conocimiento que se genera a través de los procesos de aplicación, experiencia, experimentación e investigación junto con su membresía. “Creemos que es un conocimiento que vale la pena compartir y que aporta a los procesos de transformación de nuestra América Latina y Caribe” afirmó.
En el marco de la X Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales, CLADE junto a diversas organizaciones reafirmaron su compromiso con el derecho humano a la educación, entendido no solo como una obligación estatal, sino como un principio fundamental para construir sociedades justas, democráticas y soberanas. Frente al avance de discursos y políticas que niegan este derecho y refuerzan la mercantilización del conocimiento, el manifiesto denuncia cómo en América Latina y El Caribe, la región más desigual del mundo, se profundizan medidas que refuerzan la privatización educativa y vulneran el papel de lo público como garante de equidad y justicia.
El Manifiesto por el Derecho a la Educación alerta sobre el silenciamiento y la persecución de quienes defienden una educación transformadora, plural e inclusiva, así como sobre la normalización de currículos que excluyen las ciencias sociales, las artes y los saberes humanistas. En este contexto, resalta que “la educación es el ámbito de construcción de la vida común y es un derecho humano fundamental y social que debe ser garantizado por el Estado”, una afirmación que nos recuerda que la defensa de este derecho no puede ser postergada ni negociada. Este posicionamiento interpela a la acción colectiva y organizada para contrarrestar la narrativa hegemónica que reduce la educación a un servicio o mercancía.
El documento convoca a fortalecer las redes y alianzas por una educación pública con enfoque feminista, antirracista, intercultural y nuestroamericano, priorizando el interés de las grandes mayorías. Desde una mirada crítica y ética, se llama a rechazar las pedagogías que individualizan los problemas sociales y a resistir la estandarización impuesta por modelos globales que invisibilizan la diversidad cultural de la región. Esta declaración se suma a los múltiples esfuerzos por reposicionar la educación como derecho y como herramienta colectiva para la emancipación de los pueblos.
¿Cómo las políticas de Primera Infancia en Guatemala y Honduras responden a la ruralidad, la formación docente, las pedagogías inclusivas y la equidad de género? Esta es la pregunta de arranque de la presentación de Gabriela Arrunátegui Martínez, asesora de la CLADE, realizada el 10 de junio durante la Mesa 310 del Eje 5, Derecho a la educación, políticas públicas y alternativas pedagógicas, de la X Conferencia.
Su presentación será basada en el proyecto, Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras, que busca generar evidencia para orientar el escalamiento del impacto de un modelo pedagógico de educación comunitaria inclusiva en Guatemala y Honduras.
“Las políticas públicas de primera infancia en Guatemala y Honduras han avanzado en la formulación de marcos normativos, pero enfrentan desafíos estructurales en su implementación. Honduras destaca por contar con un sistema de monitoreo y evaluación en su Política Nacional de Primera Infancia, Niñez y Adolescencia 2024-2033, lo que permite ajustes y mejoras en su aplicación, mientras que Guatemala, con la PPDIPI 2024-2044, carece de un mecanismo consolidado de seguimiento”, afirma Gabriela Arrunátegui Martínez en el resumen de su intervención.
Destacamos iniciativas, documentos, informes, estudios y otros materiales han sido desarrollados por la CLADE y organizaciones aliadas sobre este tema.
Para la CLADE, “la educación es un derecho humano universal e indivisible, de cuyo cumplimiento depende el éxito de la Agenda de Desarrollo Sostenible. Es dable señalar que la Primera Infancia se hace presente en distintos ODS (Objetivo de Desarrollo Sostenible), como el 2 (nutrición), el 3 (salud), 4 (educación), el 16 (protección), entre otros. Lamentablemente los niños pequeños, sistemáticamente han sido excluidos del disfrute de este derecho fundamental, especialmente las niñas y las mujeres, como también los que viven en la pobreza. Esta es una deuda histórica con las infancias, que requiere ser abordada con real urgencia, toda vez que esta etapa de la vida es fundante del desarrollo de cada ser humano y un período clave para el bienestar y la construcción de ciudadanía.
Lee la Carta Temática Completa: Educación en la Primera Infancia
Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras
La iniciativa busca generar evidencia para orientar el escalamiento del impacto de un modelo pedagógico dialógico de educación comunitaria inclusiva en Guatemala y Honduras. El proyecto trabaja con tres comunidades educativas: niños, niñas, familias y docentes que hablan el idioma Poqomchi’ en el municipio de Alta Verapaz (Guatemala) y tres en Honduras en los municipios de Danlí y Yuscarán.
Políticas y Programas para la Atención y Educación de Primera Infancia en Guatemala y Honduras
El estudio analiza las políticas y programas nacionales y municipales de Guatemala y Honduras, con especial atención al financiamiento, la situación docente y los desafíos en contextos rurales. Todo ello, con el objetivo de diseñar estrategias para escalar el modelo pedagógico dialógico de educación comunitaria inclusiva, integrando enfoques interseccionales y de género.
Campaña “Somos comUNIDAD: tú y yo por la 1ª infancia (#TuyYoPorLasInfancias)
La Campaña “Somos comUNIDAD: tú y yo por la 1ª infancia.” (#TuyYoPorLasInfancias) busca visibilizar la importancia del acompañamiento de la comunidad en el aprendizaje y sociabilización de la 1ª infancia y alzar las voces de las infancias, docentes, gestores y familias (comunidades activas) del universo de la 1ª infancia.
Debatir sobre el derecho a la educación como posibilidad de imaginar futuros y construir sociedades más justas y menos desiguales, desde una reflexión crítica y acción colectiva. Este es el objetivo del Foro 42 de la Conferencia, realizado el martes, 10 de junio, y que contó con la participación de Nelsy Lizarazo, coordinadora general de la CLADE, como una de sus panelistas.
En la presentación se destaca que la educación es un derecho humano fundamental que debe ser garantizado por los Estados a lo largo de toda la vida y para todas las personas, sin discriminación. Subrayó en la intervención que este derecho habilita el ejercicio de otros derechos y debe sostenerse en políticas públicas robustas que aseguren la asequibilidad, adaptabilidad, accesibilidad, aceptabilidad y transparencia. Frente a las tendencias privatizadoras y mercantilistas que amenazan este principio, la CLADE aboga por un financiamiento adecuado, la movilización de recursos intersectoriales y el fortalecimiento de los sistemas públicos de educación, reafirmando que asumir la educación como derecho y no como servicio es esencial para construir sociedades inclusivas y justas.
El espacio busca llamar la atención sobre los recientes avances de derechas y extremas derechas en América Latina y el Caribe, que configuran un escenario complejo, marcado por el despliegue de proyectos autoritarios, regresión en materia de derechos y debilitamiento de la democracia.
Desde la CLADE, varios informes, documentos y acciones han sido desarrolladas sobre este tema. Destacamos algunos de ellos a continuación.
El derecho humano a la educación es condición para vivir una vida digna en tanto es un derecho habilitante para el ejercicio de los otros derechos que, por principio, son interdependientes e indivisibles y se ejercen sobre la base de la igualdad y la no discriminación desde el nacimiento y a lo largo de la vida a saber en la primera infancia, prescolar, primaria, secundaria, técnica, universitaria, de acuerdo con las necesidades de cada población, grupalidad y persona incluyendo procesos de alfabetización y educación formal y no formal.
Lee la Carta Temática CLADE completa – la Educación: Derecho Humano
El derecho a la educación en América Latina y el Caribe: el presente es el pasado del futuro
Este documento continúa una serie de estudios producidos por la CLADE y destaca tres tendencias que se configuran como alertas para la región: la privatización de la educación, cada vez más compleja; las persistentes desigualdades educativas, sociales y económicas; y la disputa en torno a los sentidos de la educación, que caminan hacia una individualización y debilitamiento de su contenido social y político.
VIDEOCAST:La educación en emergencia: una esperanza entre la selva y el conflicto
En diálogo a través del videocast con la CLADE, la investigadora Estefanía Ciro, fundadora del Centro de Pensamiento A la Orilla del Río, explicó cómo las economías ilegalizadas no son un desvío del sistema, sino parte esencial del modelo capitalista, por lo que afectan el marco de derechos humanos que deben garantizar los Estados.
SAME 2025. Proteger la educación en situación de emergencia
Especial transmedia que reúne algunas de las principales actividades y reflexiones que se desarrollan en el marco de la Semana de Acción Mundial 2025 (SAME 2025), campaña de movilización, incidencia política y diálogo en el ámbito mundial y regional.
“Educación Transformadora de Género: mapeo de barreras, prioridades, necesidades y líneas de acción en América Latina y el Caribe” es el tema de la presentación que Laura Giannecchini, coordinadora de programas de la CLADE, y Jesica Mariana Baez, de la Red Feminista por una EducaciónTransformadora de Género (FemNet4GTE, por su acrónimo en inglés), prepararon para el panel que será realizado el martes, 10 de junio, durante la Mesa 360 del eje 5, “Derecho a la educación, políticas públicas y alternativas pedagógicas”.
Según las autoras, la Educación Transformadora de Género es un concepto construido por especialistas en la temática y representantes de organizaciones y redes de sociedad civil para las comunidades educativas de la región, entendiéndola como un mecanismo de cambio social fundamental para transformar desde todos los niveles y modalidades educaticas las relaciones de poder y las normas de género; cuestionar los sistemas patriarcal, cisgénero y capitalista y la herencia colonial de la región. Asimismo, para combatir el racismo, sexismo y todas aquellas formas de violencia y discriminación contra mujeres y personas LGBTIQ+; avanzar en capacidad de agencia de las mujeres, niñas y personas que pertenecen a comunidades sistematicamente excluidas y alcanzar la equidad de género en todos los niveles.
Destacamos a continuación las iniciativas, documentos, informes, estudios y otros materiales han sido desarrollados por la CLADE y organizaciones aliadas sobre este tema.
La desigualdad de género se entrecruza con muchos otros factores que pueden excluir a las personas de la educación a lo largo de su vida. Presionamos a la comunidad internacional y a los gobiernos para que cumplan sus compromisos de proporcionar una educación pública gratuita, inclusiva y de calidad, sin discriminación por motivos de género, orientación sexual, expresión de género, identidad o características u otros motivos, tales como raza, discapacidad, origen étnico, edad, idioma, ubicación, religión, creencias, condición migrante o de refugio.
Lee la Carta Temática Completa: Educación, Género y Diversidad Sexual.
Campaña- Educación Transformadora de Género: todas las personas cambiamos al mundo
La iniciativa llama la atención pública para la transformación integral que beneficie a estudiantes, docentes y comunidades enteras, y que contribuya a un futuro en el cual la educación sea verdaderamente inclusiva, equitativa, transformadora y sensible al género.
Declaración regional para la Educación Transformadora de Género (ETG)
La declaración procura inspirar el cambio social que busca transformar, desde todos los niveles y modalidades educativas, las relaciones de poder y las normas de género; cuestionar los sistemas patriarcales, coloniales y capitalistas; combatir el racismo, el sexismo y todas las formas de violencia y discriminación contra mujeres y personas LGBTIQ+.
Recomendaciones para la promoción de la igualdad y la prevención y erradicación de las violencias de género
Este documento tiene como propósito presentar una agenda básica para fomentar el diálogo y la promoción de acuerdos en torno a la formulación de políticas públicas sectoriales y/o especializadas. Estas buscan contribuir con la eliminación de las causas y consecuencias de las violencias basadas en género en las escuelas rurales, así como promover el conocimiento y la experiencia comunitaria en su prevención.
El martes también contará con la presentación de Mónica Cortés, directora ejecutiva de Asdown Colombia y fundadora de la Red Regional de la Educación Inclusiva (RREI), organización miembro de la CLADE.
En su presentación “Hacia una educación inclusiva, equitativa y de calidad: un análisis de las políticas públicas implementadas en cuatro sistemas educativos para la inclusión de las personas con discapacidad en escuelas generales”, que será realizada en la Mesa 322, dentro del Eje 5, Derecho a la educación, políticas públicas y alternativas pedagógicas, Mónica va a analizar lasreformas de política pública implementadas en cuatro países para construir sistemas educativos inclusivos.
Destacamos a continuación las iniciativas, documentos, informes, estudios y otros materiales han sido desarrollados por la CLADE y organizaciones aliadas sobre este tema.
Carta Temática CLADE – Igualdad e Inclusión en la Educación
La educación inclusiva se basa en el principio de que las y los estudiantes deben aprender juntos y juntas, con los apoyos que cada quien requiera, independientemente de sus diferencias. Sin asegurar la inclusión será imposible avanzar hacia sociedades verdaderamente justas y plurales, que valoren la diversidad humana. Solo si crecemos en colectivo, aprendemos a vivir en colectivo.
Lee la Carta Temática CLADE completa – Igualdad e Inclusión en la Educación:
Colección: Derribar Mitos, Construir Inclusión
Lanzada por la Red Regional por la Educación Inclusiva (RREI), la colección busca contribuir a que las comunidades escolares puedan repensar sus prácticas de enseñanza desde la perspectiva de la educación inclusiva.
Publicación: Hacia una educación inclusiva y equitativa
Esta investigación analiza las políticas públicas implementadas en Italia, Portugal, Canadá y Brasil para la inclusión de las personas con discapacidad en escuelas generales, con el objetivo de brindar herramientas al funcionariado público y de inspirar la transformación de los sistemas educativos de América Latina.
Observatorio Regional de Educación Inclusiva (OREI)
El Observatorio reúne materiales, informes, publicaciones, videos, imagenes y otros contenidos que promueven los derechos humanos en los sistemas educativos, la no discriminación, la promoción de una cultura de paz y no violencia y la convivencia democrática, ejes centrales de la educación en derechos humanos.
Observar la gobernanza de la digitalización de la educación desde alianzas multistakeholder a nivel global y regional es el objetivo del trabajo “Gobernanza de la digitalización y privatización de la educación en américa latina”, hecho por Israel Quirino, Laura Giannecchini, ambos de la CLADE, y Theresa Adrião, de la Red Latinoamericana ey Africana de Investigadores en Privatización de la Educación (ReLAAPPe por su acrónimo en portugués), que será presentado el miércoles, 11 de junio, en la mesa 369 del eje 5 “Derecho a la educación, políticas públicas y alternativas pedagógicas”.
“Para este trabajo se observa la gobernanza de la digitalización de la educación desde alianzas multistakeholder a nivel global y regional. Estas alianzas se configuran como instancias de debate político y toma de decisiones a nivel internacional que reúnen no solo a los Estados, sino también a las organizaciones de la sociedad civil, las empresas privadas y la academia (CLADE, 2024a)” dice el resumen de la ponencia.
Desde la CLADE, vários informes, documentos y acciones han sido desarrolladas sobre este tema. Destacamos algunos de ellos a continuación.
Carta Temática CLADE – Tecnologías Digitales y Derecho Humano a la Educación
Los retos asociados al ingreso de la digitalización en la educación llevan a las organizaciones de la sociedad civil, en concreto a la CME y a la CLADE, a adoptar posiciones críticas frente a los discursos dominantes, que ensalzan las nuevas tecnologías sin evaluar adecuadamente sus implicaciones y limitaciones.
Lee la Carta Temática CLADE completa – Tecnologías Digitales y Derecho Humano a la Educación
Derechos Digitales: riesgos y avances hacia la garantía del Derecho Humano a la Educación
El estudio para aportar al fortalecimiento del Derecho Humano a la Educación (DHE) y de los Derechos Digitales en la región. A través de un análisis sobre la gobernanza digital regional en el campo educativo, la iniciativa busca analizar los procesos de privatización y mapear los actores del contexto.
Gobernanza de la digitalización de la educación: reflexiones desde América Latina y el Caribe
El estudio intenta profundizar en la digitalización de la educación para apoyar a la CLADE en afirmar el derecho humano a la educación, influir en políticas públicas, y fomentar la movilización social e interinstitucional. Se presentará el contexto contemporáneo de la sociedad digital e identificará nuevos actores en la gobernanza y formulación de políticas educativas digitales a nivel nacional y multilateral.
Videocast “Tecnologías y Educación”: Reflexionando sobre la Gobernanza y el Derecho a la Educación
El videocast buscó profundizar en el papel que la tecnología y las políticas públicas desempeñan en la garantía de una educación inclusiva, equitativa y transformadora para todas las personas.
| Cobertura, textos y fotos: | Thais Iervolino |
| Revisión y Producción de videos: | Carolina Osorio |
| Textos, edición, actualización: | María Cianci Bastidas |
