La edición de #CLACSO2025, con el eje puesto en los “Horizontes y transformaciones para la igualdad”, se va a realizar en Bogotá, ciudad donde nació CLACSO en octubre de 1967 y capital del país con una larga trayectoria de actividades, proyectos e instituciones aliadas.
Contará con el desarrollo de paneles abiertos y especiales con invitados/as internacionales, conferencias y diálogos magistrales con destacadas figuras del campo político, académico, cultural y social, además de talleres de formación, paneles y mesas. A ellos se suma una feria internacional del libro de ciencias sociales y humanidades y un ciclo internacional de cine, entre otros eventos especiales.
La Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales constituye el mayor encuentro académico y político de las ciencias sociales y las humanidades a nivel mundial. Las Conferencias anteriores fueron realizadas en Recife, Brasil, (1999); Guadalajara, México (2001); la Habana, Cuba (2003); Río de Janeiro, Brasil (2006); Cochabamba, Bolivia (2009), Ciudad de México, México (2012), Medellín, Colombia (2015), Buenos Aires, Argentina (2018) y Ciudad de México, México (2022). En sus ediciones anteriores, que acompañaron la realización de las Asambleas Generales del Consejo, se abordaron temáticas diversas en función de las coyunturas políticas y sociales de la región. En 2025 los ejes articuladores de la Conferencia serán: Democracias, resistencias, comunidades, derechos y paz.
¿Cómo las politicas de Primera Infancia en Guatemala y Honduras responden a la ruralidad, la formación docente, las pedagogías inclusivas y la equidad de género? Esta es la pregunta de arranque de la presentación de Gabriela Arrunátegui Martínez, asesora de la CLADE, que será realizada el 10 de junio durante la Mesa 310 del Eje 5, Derecho a la educación, políticas públicas y alternativas pedagógicas, de la X Conferencia.
Su presentación será basada en el proyecto, Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras, que busca generar evidencia para orientar el escalamiento del impacto de un modelo pedagógico de educación comunitaria inclusiva en Guatemala y Honduras.
“Las políticas públicas de primera infancia en Guatemala y Honduras han avanzado en la formulación de marcos normativos, pero enfrentan desafíos estructurales en su implementación. Honduras destaca por contar con un sistema de monitoreo y evaluación en su Política Nacional de Primera Infancia, Niñez y Adolescencia 2024-2033, lo que permite ajustes y mejoras en su aplicación, mientras que Guatemala, con la PPDIPI 2024-2044, carece de un mecanismo consolidado de seguimiento.”, afirma Gabriela Arrunátegui Martínez en el resúmen de su ponencia.
Destacamos a continuación las iniciativas, documentos, informes, estudios y otros materiales han sido desarrollados por la CLADE y organizaciones aliadas sobre este tema.
Carta Temática CLADE – Para la CLADE, “la educación es un derecho humano universal e indivisible, de cuyo cumplimiento depende el éxito de la Agenda de Desarrollo Sostenible. Es dable señalar que la Primera Infancia se hace presente en distintos ODS[Objetivo de Desarrollo Sostenible], como el 2 (nutrición), el 3 (salud), 4 (educación), el 16 (protección) entre otros. Lamentablemente los niños pequeños, sistemáticamente han sido excluidos del disfrute de este derecho fundamental, especialmente las niñas y las mujeres, como también los que viven en la pobreza. Esta es una deuda histórica con las infancias, que requiere ser abordada con real urgencia, toda vez que esta etapa de la vida es fundante del desarrollo de cada ser humano y
un período clave para el bienestar y la construcción de ciudadanía.
Lee la Carta Temática Completa: Educación en la Primera Infancia
Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras
La iniciativa busca generar evidencia para orientar el escalamiento del impacto de un modelo pedagógico dialógico de educación comunitaria inclusiva en Guatemala y Honduras. El proyecto trabaja con tres comunidades educativas: niños, niñas, familias y docentes que hablan el idioma Poqomchi’ en el municipio de Alta Verapaz (Guatemala) y tres en Honduras en los municipios de Danlí y Yuscarán.
Políticas y Programas para la Atención y Educación de Primera Infancia en Guatemala y Honduras
El estudio analiza las políticas y programas nacionales y municipales de Guatemala y Honduras, con especial atención en su financiamiento, la situación docente y los desafíos en contextos rurales. Todo ello, con el objetivo de diseñar estrategias para escalar el modelo pedagógico de educación comunitaria inclusiva, integrando enfoques interseccionales y de género.
Campaña “Somos comUNIDAD: tú y yo por la 1ª infancia (#TuyYoPorLasInfancias)
La Campaña “Somos comUNIDAD: tú y yo por la 1ª infancia.” (#TuyYoPorLasInfancias) busca visibilizar la importancia del acompañamiento de la comunidad en el aprendizaje y sociabilización de la 1ª infancia y alzar las voces de las infancias, docentes, gestores y familias (comunidades activas) del universo de la 1ª infancia.
Debatir sobre el derecho a la educación como posibilidad de imaginar futuros y construir sociedades más justas y menos desiguales, desde una reflexión crítica y acción colectiva. Este es el objetivo del Foro 42 de la Conferencia, a ser realizado el martes, 10 de junio, y que contará con la participación de Nelsy Lizarazo, coordinadora general de la CLADE, como una de sus panelistas.
El espacio busca llamar la atención sobre los recientes avances de derechas y extremas derechas en América Latina y el Caribe, que configuran un escenario complejo, marcado por el despliegue de proyectos autoritarios, regresión en materia de derechos y debilitamiento de la democracia.
Desde la CLADE, vários informes, documentos y acciones han sido desarrolladas sobre este tema. Destacamos algunos de ellos a continuación.
Carta Temática CLADE – La Educación: Derecho Humano
El derecho humano a la educación es condición para vivir una vida digna en tanto es un derecho habilitante para el ejercicio de los otros derechos que, por principio, son interdependientes e indivisibles y se ejercen sobre la base de la igualdad y la no discriminación desde el nacimiento y a lo largo de la vida a saber en la primera infancia, prescolar, primaria, secundaria, técnica, universitaria, de acuerdo con las necesidades de cada población, grupalidad y persona incluyendo procesos de alfabetización y educación formal y no formal.
Lee la Carta Temática CLADE completa – la Educación: Derecho Humano
El derecho a la educación en América Latina y el Caribe: el presente es el pasado del futuro
Este documento continúa una serie de estudios producidos por la CLADE y destaca tres tendencias que se configuran como alertas para la región: la privatización de la educación, cada vez más compleja; las persistentes desigualdades educativas, sociales y económicas; y la disputa en torno a los sentidos de la educación, que caminan hacia una individualización y debilitamiento de su contenido social y político.
VIDEOCAST:La educación en emergencia: una esperanza entre la selva y el conflicto
En diálogo a través del videocast con la CLADE, la investigadora Estefanía Ciro, fundadora del Centro de Pensamiento A la Orilla del Río, explicó cómo las economías ilegalizadas no son un desvío del sistema, sino parte esencial del modelo capitalista, por lo que afectan el marco de derechos humanos que deben garantizar los Estados.
SAME 2025. Proteger la educación en situación de emergencia
Especial transmedia que reúne algunas de las principales actividades y reflexiones que se desarrollan en el marco de la Semana de Acción Mundial 2025 (SAME 2025), campaña de movilización, incidencia política y diálogo en el ámbito mundial y regional.
