Los días 16 y 17 de junio, la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) participó en el Seminario Internacional Educación para las Relaciones Étnico-Raciales en perspectiva negra, indígena y quilombola, realizado en la Escuela Nacional de Administración Pública (ENAP), en Brasilia.
Promovido por el Proyecto Sistema de Educación para una Transformación Antirracista (SETA) en alianza con la ENAP, el Ministerio de Gestión e Innovación en los Servicios Públicos de Brasil (MGI), UNICEF, UNESCO, el Ministerio de Igualdad Racial (MIR) y la CLADE, el encuentro reunió a representantes gubernamentales, especialistas, organizaciones de la sociedad civil, educadoras, educadores y movimientos sociales para reflexionar sobre políticas de educación antirracista y la implementación de la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en América Latina.
La participación de la CLADE y su membresía se desarrolló en la mesa “Políticas educativas antirracistas y contextualizadas en el ámbito de la Améfrica Ladina: los casos de Colombia, Perú y Brasil”, moderada por Thais Iervolino, coordinadora de Comunicación y Programas de la organización.
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La Améfrica Ladina como clave para pensar la educación
Durante la apertura del panel, Thais Iervolino recuperó las contribuciones de la academia, educación y se define como militante afrobrasileña Lélia Gonzalez, especialmente el concepto de “Améfrica Ladina”, que invita a comprender el continente desde las experiencias, conocimientos, culturas y formas de resistencia de los pueblos afrodescendientes, indígenas y mestizos.
La moderación destacó que las desigualdades raciales que atraviesan los sistemas educativos latinoamericanos no pueden entenderse como problemas aislados de cada país, sino como expresiones de procesos históricos compartidos de colonización, esclavización, exclusión y resistencia.
Desde esta perspectiva, se subrayó que la educación constituye un espacio fundamental para disputar qué historias son contadas, qué conocimientos son legitimados y qué sujetos son reconocidos como productores de saber.
Asimismo, se planteó que los avances normativos alcanzados en distintos países de la región representan conquistas importantes, pero que la garantía efectiva del derecho a una educación antirracista sigue enfrentando desafíos relacionados con la financiación pública, la formación docente, la participación social y la superación del racismo estructural presente en las instituciones educativas.
Colombia: etnoeducación, memoria y participación social
La experiencia colombiana fue presentada por Luis Nazareno Preciado, integrante de la Dirección de Inclusión e Integración de las Poblaciones de la Secretaría Distrital de Educación de Bogotá.
Su exposición abordó los avances derivados de la implementación de la Ley 70 del año 1993 y de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, instrumentos fundamentales para el reconocimiento de la historia, los aportes y los derechos de las comunidades afrocolombianas en el ámbito educativo.
Nazareno destacó además la relación entre educación antirracista, construcción de memoria y procesos de paz, especialmente en territorios históricamente afectados por el conflicto armado. Entre los desafíos pendientes señaló la necesidad de ampliar y fortalecer la formación docente para garantizar la implementación efectiva de la etnoeducación en todo el país.
La mesa contó también con la participación de Eliseo Cortina Grau, integrante de la Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación, foro nacional miembro de la CLADE.
Desde la experiencia de la sociedad civil colombiana, Cortina reflexionó sobre el papel de los movimientos afrocolombianos y de las organizaciones comunitarias en la defensa de proyectos educativos que reconozcan la identidad, la cultura y la ancestralidad de los pueblos afrodescendientes.
Destacó la importancia del control social en la implementación de las políticas educativas y señaló los desafíos que persisten para garantizar financiamiento suficiente a las escuelas etnoeducativas para lograr el reconocimiento de los saberes tradicionales y comunitarios dentro de los sistemas educativos.
Perú: avanzar hacia una educación que reconozca a los pueblos afrodescendientes
La perspectiva peruana estuvo representada por Evelyn Buenaño Ramírez, activista afroperuana e integrante de Foro Educativo, organización miembro de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE), articulación nacional integrante de la CLADE.
Durante su intervención, destacó que Perú cuenta con importantes avances en materia de Educación Intercultural Bilingüe, especialmente orientada a pueblos indígenas andinos y amazónicos. Sin embargo, señaló que las poblaciones afroperuanas continúan enfrentando procesos de invisibilización histórica tanto en las estadísticas oficiales como en los currículos escolares.
En este contexto, abordó los desafíos para incorporar de manera transversal la perspectiva antirracista y el reconocimiento de la historia, los aportes y los derechos de las comunidades afroperuanas en las políticas educativas nacionales.
Aprendizajes compartidos para fortalecer la justicia racial
Al concluir el diálogo, se reafirmó la importancia de construir espacios regionales de intercambio que permitan identificar desafíos comunes, fortalecer alianzas y promover respuestas colectivas frente a las desigualdades que afectan a niñas, niños, adolescentes y jóvenes afrodescendientes, indígenas y pertenecientes a pueblos tradicionales en toda la región.
Las experiencias compartidas por Colombia, Perú y Brasil evidenciaron que la implementación de políticas educativas antirracistas requiere mucho más que reformas curriculares. Exige voluntad política sostenida, inversión pública adecuada, formación permanente de docentes, participación activa de las comunidades y mecanismos efectivos de monitoreo social.
Para la CLADE, estos debates son fundamentales para avanzar hacia sistemas educativos democráticos, inclusivos y comprometidos con la garantía del derecho humano a la educación, la justicia racial y el reconocimiento de la diversidad de saberes, culturas e identidades que conforman la Améfrica Ladina.
Participación de juventudes: experiencia de Brasil
Avanildo Duque, coordinador de articulación y sostenibilidad de la Campaña Brasileña por el Derecho a la Educación moderó el panel “Adolescentes y jóvenes negros, indígenas y quilombolas” que presentó experiencias y resultados de iniciativas desarrolladas por el Proyecto SETA, así como en el panel de clausura del seminario, titulado “¿Qué más podemos hacer para avanzar en la implementación de políticas antirracistas?”.
El debate destacó el impacto de las acciones dirigidas a promover la equidad racial en la educación, con énfasis en la participación activa de jóvenes negros, indígenas y quilombolas en procesos de movilización, incidencia política y fortalecimiento de las políticas educativas públicas.
“Una financiación adecuada, con el Coste de Calidad del Estudiante (CAQ, por sus siglas en inglés) específico para la Educación Escolar Indígena, la Educación Escolar Quilombola y la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales (ERER, por sus siglas en inglés), es una condición para afrontar el racismo a través de la educación”, enfatizó.
Entre las iniciativas presentadas se encontraba el Proyecto Euetu – Sindicatos y Colectivos Estudiantiles, implementado por la Campaña y apoyado por SETA, que promueve la participación estudiantil así como la movilización de adolescentes y jóvenes en defensa del derecho a la educación y en la construcción de entornos escolares más democráticos, inclusivos y antirracistas.
La participación reforzó la necesidad de ampliar el compromiso de los sistemas educativos con la educación antirracista, valorando la participación social, especialmente de las comunidades negras, indígenas y quilombolas y de los jóvenes, en la construcción de políticas educativas más justas e inclusivas.
Sobre el Proyecto SETA
El Proyecto SETA surge a partir de décadas de trabajo de redes y organizaciones negras, quilombolas e indígenas dedicadas a la defensa del derecho a la educación y a la promoción de políticas educativas antirracistas. Su actuación combina investigación, incidencia política, procesos formativos y campañas de movilización social orientadas a transformar las prácticas y políticas educativas.
La iniciativa pone especial atención en niñas, niños y adolescentes de entre 11 y 17 años, una etapa clave marcada por la transición entre la educación primaria y secundaria, cuando las juventudes negras, quilombolas e indígenas enfrentan mayores riesgos de exclusión educativa debido a desigualdades sociales, económicas y raciales.
La alianza está integrada por ActionAid, Ação Educativa, la Campanha Nacional pelo Direito à Educação, la Coordinación Nacional de Articulación de las Comunidades Negras Rurales Quilombolas (CONAQ), Geledés – Instituto da Mulher Negra, Makira-E’ta y UNEafro Brasil. El proyecto prioriza el protagonismo de comunidades negras, quilombolas e indígenas, especialmente de niñas y mujeres, así como de docentes y otros actores de la comunidad educativa.
A través del diálogo con autoridades educativas en los niveles estatal y municipal, el Proyecto SETA busca contribuir a la construcción de modelos sostenibles y replicables para la implementación de políticas de educación antirracista en Brasil y fortalecer el debate sobre justicia racial y educativa en América Latina.
