Bolivia: Muestra fotográfica presenta el núcleo de educación indígena Casarabe

13 de Septiembre de 2019

El 5 de septiembre se inauguró la Muestra Fotográfica “Casarabe en Imágenes”, en el Museo Nacional de Etnografía y Folklore (MUSEF) de La Paz, Bolivia. La exposición fue organizada por la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE), junto con el MUSEF, y estará abierta al público hasta el 29 de septiembre. (más…)


Foro de UNESCO: Autoridades de cinco países presentan conquistas y desafíos para la educación inclusiva

12 de Septiembre de 2019

El segundo panel de debates del Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en Educación de la UNESCO (11 – 13 de septiembre en Cali, Colombia) contó con la presencia de representantes de Ministerios de Educación de cinco países. Compusieron la mesa: Hirut Woldemariam, ministra de Ciencia y Educación Superior de Etiopía; Pablo Medina, viceministro de Educación de Perú; Constanza Alarcón, viceministra de Educación de Colombia; João Costa, secretario de Estado del Ministerio de Educación de Portugal; y Dominic Cardy, ministro de Educación y Desarrollo de la Primera Infancia de New Brunswick, Canadá. El diálogo fue moderado por Stefania Giannini, subdirectora general de Educación de la UNESCO. (más…)


Foto: UNESCO

CLADE participa en foro internacional de la UNESCO sobre inclusión y equidad en la educación

10 de Septiembre de 2019

¿Cómo promover legislación, políticas, programas y prácticas para la educación inclusiva? ¿Qué medidas deben adoptar los gobiernos para garantizar entornos de aprendizaje inclusivos e igualitarios? ¿Qué recomendaciones se hacen para fomentar la inclusión y la equidad en la educación? En base a estas y otras preguntas, se impulsan los debates del “Foro internacional de la UNESCO sobre inclusión y equidad en la educación: todas y todos los estudiantes cuentan”. El evento se realiza en Cali, Colombia, del 11 al 13 de septiembre.

Organizado por la UNESCO, en cooperación con el Ministerio de Educación de Colombia y la Alcaldía de Cali, el Foro recorda el 25º aniversario de la Conferencia Mundial sobre Educación para Necesidades Especiales celebrada en Salamanca. El encuentro busca construir un entendimiento común y un compromiso renovado hacia la inclusión en la educación, entre responsables por la formulación de políticas educativas, profesionales de la educación, organizaciones de la sociedad civil, ONGs y agencias de las Naciones Unidas.

En el marco del Foro, autoridades, especialistas, activistas, educadoras y educadores reflexionan y discuten sobre los desafíos y estrategias para superar las barreras de acceso y permanencia escolar que persisten para los grupos discriminados, y además analizan los avances y desafíos en el cumplimiento de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030.

La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) participa en el evento, con una delegación compuesta por la coordinación general de la Campaña, al lado de: Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación (CCDE), Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE), Campaña por el Derecho a la Educación en México (CADEM), Foro Socioeducativo (FSE) de República Dominicana, Asociación Latinoamericana de Educación y Comunicación Popular (ALER) y Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) Latinoamérica. 

El encuentro reúne a cerca de 500 personas de más de 40 países, entre ellas representantes de Ministerios de Educación y funcionarias/os gubernamentales; profesionales de la educación, educadoras y educadores; investigadoras, investigadores y especialistas; organizaciones juveniles; medios de comunicación; y representantes de organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales que apoyan la educación inclusiva. 

La coordinadora general de la CLADE, Camilla Croso, será una de las participantes del panel “Currículos inclusivos y evaluación para acompañar a estudiantes en su diversidad”, que tendrá lugar en la tarde del 12 de septiembre. En esta mesa, se analizarán y discutirán estrategias para asegurar la elaboración y aplicación de currículos y materiales didácticos inclusivos e interculturales que respondan a situaciones y necesidades diversas a lo largo del ciclo educativo. También se examinará el modo por el cual se han revisado los métodos de evaluación para apoyar y acompañar a estudiantes provenientes de diferentes corrientes culturales y socioeconómicas, con distintas habilidades y necesidades educativas. 

Camilla Croso también se hará cargo de la moderación de los diálogos del evento paralelo al Foro, intitulado “Inclusión y educación en América Latina y el Caribe: temas críticos y desafíos”. El encuentro, organizado por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de la UNESCO (GEM), tendrá lugar también el 12 de septiembre.

En la ocasión, se discutirán datos y tendencias que se presentan en la formulación de una edición especial regional del Informe, que será lanzada el año entrante: el GEM 2020 sobre el Derecho a la Educación e Inclusión en América Latina y el Caribe.

Se abordarán temas, como la situación de la atención a personas excluidas de la educación, por razón de género, desplazamiento, migración, origen étnico, idioma, pobreza, discapacidad u otras características. Así mismo, será una oportunidad para desafiar las autoridades para que asuman un compromiso con la promoción de sociedades inclusivas, desde el diseño e implementación de leyes, políticas y planes de educación para la inclusión y la equidad. 

Otros debates que se destacan en el programa

También están entre las y los panelistas del evento: Vernor Muñoz, ex relator Especial de la ONU sobre el Derecho a la Educación y director de Políticas e Incidencia de la Campaña Mundial por la Educación (CME), y Mercedes Mayol Lassalle, Vicepresidenta para América Latina de la OMEP y electa nueva Presidenta Mundial de la Organización para el período 2020-2023. 

Vernor Muñoz participará en la sesión plenaria del 12 de septiembre, con el tema “Elaboración y aprobación de marcos legislativos, de planificación y de políticas que sienten las bases para la inclusión y la equidad”. El día siguiente, Mercedes Mayol Lassalle es una de las personas invitadas para el panel “Fomentando asociaciones para la inclusión, el aprendizaje y el desarrollo de la primera infancia”, en el cual se abordará la importancia de forjar asociaciones y estrategias multisectoriales para el desarrollo integral de las necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas de las niñas y niños pequeñas/os. 

25º aniversario de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales

El evento que se realiza en Cali esta semana celebra el 25º aniversario de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, realizada en Salamanca, España, por UNESCO y Ministerio de Educación y Ciencia de España. 

En aquella ocasión, la Declaración de Salamanca fue adoptada y ampliamente respaldada, estableciendo el principio fundamental de la inclusión en las escuelas: “todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, haciendo caso omiso de sus dificultades y diferencias. Las escuelas integradoras deben reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y responder a ellas”. Desde entonces, el concepto de inclusión se ha ampliado, enfatizando la necesidad de llegar a cada estudiante, bajo el supuesto de que todas y todos son igualmente importantes y tienen derecho a acceder a una educación relevante, inclusiva y equitativa.


Foto: CNPE

Ola conservadora: Género, educación y censura en Brasil

Beso entre dos hombres: una de las imágenes de la revista que el alcalde de Rio de Janeiro censuró en la Bienal

En los últimos días, la educación brasileña se ha enfrentado a nuevas manifestaciones de censura al libre pensamiento y a la diversidad en los espacios educativos.

Durante la “Bienal do Livro”, evento y feria de promoción a la literatura realizado del 30 de agosto al 8 de septiembre en Rio de Janeiro, el alcalde de la ciudad, Marcelo Crivella, ordenó que se retiraran del evento ejemplares del libro “Vengadores, la cruzada de niñas y niños” (traducción libre de “Vingadores, a cruzada das crianças”). El motivo: la publicación contiene una ilustración que representa un beso entre dos hombres. De autoría de Allan Heinberg y Jim Cheng, la obra presenta el equipo de los “Jóvenes Vengadores”, figurando entre ellos los personajes Wiccano y Hulkling, que son novios. La orden de censura del alcalde incluyó también otros libros, que tratan temas relacionados a género y sexualidad, y fueron considerados “impropios” por la municipalidad. 

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Foto: Comisión de Padres - CAA

Campaña rechaza el cierre de Colegio Argentino en Asunción, una de las pocas escuelas que recibía estudiantes con discapacidades

5 de Septiembre de 2019

En el 2018, Mauricio Macri, presidente de Argentina, anunció que, por falta de presupuesto, en el 2020, el Colegio Argentino de Asunción cerrará sus puertas definitivamente. Actualmente la escuela, ubicada en la capital paraguaya, que dependía de la Embajada Argentina en el país y atendía a 107 estudiantes, desde el nivel inicial hasta el tercer año de la secundaria, no está más funcionando. (más…)


Foto: archivo SES

Género y educación en Argentina: “No hablar sobre sexualidad es también una manera de educar, de educar en el tabú, en el prejuicio”

30 de Agosto de 2019

“45 universidades tendrán protocolos contra la violencia de género”. Esta fue una de las noticias que circularon a través de los periódicos argentinos las últimas semanas. Los protocolos son una de las más importantes estrategias para prevenir y sancionar la violencia por razón de género en el ámbito educativo. En el mismo período, el país pasó por elecciones primarias, cuyo resultado puso al candidato peronista a la presidencia, Alberto Fernández, en una ventaja de 15% en relación a Mauricio Macri, actual presidente.

En este contexto, la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) entrevistó a Daniela Devoto, de la Fundación SES, miembro de la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación (CADE), para analizar la política educativa y las acciones del Estado, de estudiantes y de organizaciones de la sociedad civil del país, en relación a los temas sexualidad, identidad de género y educación. (más…)


Educación se fortalece con la unión entre distintas luchas y movimientos sociales

29 de Agosto de 2019

El tercer volumen de la publicación de la CLADE, “La incidencia política por el derecho humano a la educación: relatos y aprendizajes desde América Latina y el Caribe” presenta experiencias, aprendizajes y estrategias de redes y organizaciones de la sociedad civil latinoamericana y caribeña, en su lucha por la garantía del derecho a la educación y de otros derechos humanos.
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Chica con los pelos trenzados y una chaqueta ajedrez sentada en una mesa mirando hacia arriba, al lado de un niño rubio que está de pie.
UNESCO/Tomás Munita

Seguimiento a la Agenda 2030: ¿Cómo está la educación en la primera infancia en Brasil, Chile, El Salvador y Guatemala?

27 de Agosto de 2019

Informes elaborados por foros nacionales miembros de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) en Brasil, Chile, El Salvador y Guatemala, muestran riesgos para la llamada educación en la primera infancia, la cual se refiere al derecho a la educación de niños y niñas de 0 a 8 años, según define el Comité de los Derechos del Niño de Naciones Unidas (ONU).  (más…)


Informe de la sociedad civil sobre la Agenda 2030 en Brasil: educación sigue en riesgo

26 de Agosto de 2019

“El gobierno de Michel Temer fue marcado por la aprobación de la Enmienda Constitucional (EC) 95/2016, medida que es un obstáculo para la universalización del acceso a la educación de calidad y para la implementación del Plan Nacional de Educación (PNE) con vigencia hasta el 2024, y podrá impactar negativamente el plan siguiente (2024-2034)”. Esta fue la primera constatación referente a la educación, presentada por el Grupo de Trabajo de la Sociedad Civil para la Agenda 2030 (GTSC 2030), en su 3º Informe-Luz sobre la Agenda de Desarrollo 2030 en Brasil.  (más…)


Tema que se destacó esta Semana: igualdad de género y educación

23 de Agosto de 2019

Uno de los asuntos que más se ha tratado en diálogos y notas de prensa divulgados en ámbito regional, fue la “Igualdad de Género, en su relación con la Educación”, y las disputas y conflictos suscitados por esta temática. Las noticias se enfocan en los contextos de Bolivia, donde un líder conservador del movimiento “Con Mis Hijos no Te Metas” se pronunció contra la igualdad de género en visita al país, despertando fuerte reacción contraria de activistas y movimientos de sociedad civil; y República Dominicana, cuyo Ministerio de Educación anunció una política de género para la educación nacional. 

Lee más sobre estos casos a continuación.

Foto: Iván Matos

Implementación de una política de género en las escuelas de República Dominicana 

Recientemente el Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD) emitió la orden departamental 33-2019, en la cual se establece el diseño e implementación de una política de género en las escuelas. 

Entre los objetivos de la medida, está “propiciar herramientas pedagógicas que promueven la perspectiva de género para la construcción de una educación no sexista entre los diferentes actores del sistema educativo nacional”.

>> Lee +: Ministerio de Educación de República Dominicana divide opiniones al impulsar el abordaje de la igualdad de género en las escuelas


Foto: Ken Weaver

Sociedad civil boliviana protesta contra la violencia y discriminación relacionada a género

Ante una visita del líder de la Campaña Con mis Hijos no te Metas, Cristian Rosas, a Bolivia en julio, cuando se expresó de forma discriminatoria en medios de comunicación y espacios públicos de Bolivia, la sociedad civil organizada realizó marchas en rechazo a Rosas en los diferentes departamentos de Bolivia por donde pasó el líder conservador. 

Mientras tanto, el Comité pro Laicidad, en el cual forma parte la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE), hizo llegar una carta a la Defensoría del Pueblo, demandando providencias, especialmente ante la ilegalidad y afronta a los derechos humanos y al principio de laicidad del Estado Boliviano, que representó la apertura del parlamento nacional para una conferencia con un líder confesional fundamentalista.

>> Lee +: Ante la ronda de un líder conservador por Bolivia, sociedad civil protestó contra la violencia y discriminación relacionada a género