Durante dos días, entre el 31 de octubre y el 1º de noviembre, representantes de organizaciones de la membresía y aliadas a la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) estarán reunidos en Fortaleza (Brasil) para participar de la Reunión Mundial sobre la Educación de 2024 (GEM, por sus sigla en inglés).

Convocado por UNESCO, el encuentro reunirá a la comunidad internacional del ámbito de la educación, incluidos los agentes gubernamentales y no estatales, con miras a acordar estrategias para acelerar el resto de la Agenda 2030, teniendo en cuenta la visión transformadora de la educación para fomentar el diálogo multilateral, intersectorial y entre las múltiples partes interesadas, a la vez que se reconoce el papel desempeñado por la educación como factor de igualdad social y fuerza motriz del desarrollo sostenible. 

Reconociendo la educación como un igualador social y motor del desarrollo sostenible, la GEM de 2024 tendrá como objetivo fomentar el diálogo multilateral, intersectorial y entre múltiples partes interesadas. Los vínculos de la educación con la salud, la sostenibilidad ambiental, las tecnologías y la innovación, el crecimiento económico, la paz y la justicia social, entre otros temas, serán analizados minuciosamente, con el objetivo de crear un ciclo virtuoso que promueva futuros más sostenibles, pacíficos y justos.

La Reunión Mundial sobre la Educación dará lugar a un firme llamado a la acción multilateral, intersectorial y de múltiples partes interesadas, así como a un aumento de la financiación para la educación en los años restantes hasta 2030 y más allá. Se instará a la comunidad internacional a concentrarse en áreas estratégicas cruciales que podrían impulsar el avance hacia las metas del ODS 4, y a establecer la visión para la agenda posterior a 2030.

Entérate más: Reunión Mundial sobre la Educación 2024

Eventos con participación de la CLADE

31 de octubre

Mañana

• Promoción de la equidad y la inclusión en y a través de la educación

Tarde 

• Igualdad de Género
• Fomentar la alfabetización y la educación de jóvenes y adultos (ODS 4.6)
• Escuelas seguras y resilientes en contextos de crisis climática (ODS 4.a)
• Empoderamiento de los pueblos indígenas y las minorías lingüísticas y culturales en y a través de la educación (ODS 4.5)
• Accesibilidad y uso efectivo de la tecnología digital en la educación (ODS 4.4. 4.a)

1º de noviembre

Mañana

• Competencias para un mundo laboral incierto (ODS 4.3, 4.4)
• Valorar, diversificar e invertir en la profesión docente (ODS 4.c)

Tarde

• Valorar, diversificar e invertir en la profesión docente (ODS 4.c)
• Transformación del derecho humano a la educación
• Justicia y reformas fiscales

Compartimos un reporte descriptivo de las actividades y procesos que acompañó la CLADE durante el desarrollo de la Reunión Mundial sobre la Educación de 2024 (GEM 2024). Esta bitácora es narrada por quienes participaron presencialmente de este evento, Laura Gianecchinni, Nelsy Lizarazo y Thais iervolino, del equipo regional CLADE; Andressa Pellanda, de la Campaña Brasileña por el Derecho a la Educación y Mercedes Mayol Lasalle, de OMEP.

1º día: "No se puede negociar la educación"

“Nadie educa a nadie, los hombres y las mujeres se educan entre si con la mediación del mundo.” Fue con esta cita de Paulo Freire que Stefania Giannini, directora-asistente general de educación UNESCO, hizo su apertura en la Reunión Mundial sobre la Educación 2024 (GEM 2024, por su sigla en inglés), frente a un público de más de 200 personas, de todas las regiones y culturas del mundo, representando a sus respectivos gobiernos y áreas de educación.

Esta es la primera vez que el evento, uno de los más importantes espacios de incidencia sobre educación del mundo, es realizado en del Sur Global, en Brasil. En su presentación, la coordinadora de UNESCO destacó la importancia de entender la educación como un derecho humano y señaló que la educación no debe ser negociada.

“La educación es un derecho humano. No se puede separar la ética de la educación. No se puede negociar la educación”, afirmó.

Eventos paralelos - 1ª parte: Clima y medio ambiente, ciencia y tecnología, igualdad de género y paz y derechos humanos

Clima y medio ambiente
Participaron del panel autoridades de Haití, Zimbábue, Brasil, Banco Mundial, además del representante de la organización de la sociedad civil brasileña, Instituto Alana. Sobre Haití, hay la necesidad de garantizar un proceso decolonial para enfrentar la crisis climática. El país enfrenta problemas de temblores, sequía y producción agraria. Para Haití, uno de los caminos es la inversión de investigaciones para buscar soluciones a la crisis.

Zimbábue destacó la importancia de la revisión del curriculum para el desarrollo de las competencias que se relacionan con la crisis climática y, Brasil destacó la importancia de la COP 30, que será realizada en el país, para la búsqueda de parámetros sostenibles y ambientales.
Por su parte, el Banco Mundial defendió la inversión de 20 dólares adicionales por estudiante a la educación ambiental y el Instituto Alana presentó la importancia de considerar la perspectiva de niños, niñas y adolescentes para el enfrentamiento de las desigualdades. Para el Instituto, la educación tiene que estar conectada con su território y pueblos tradicionales, promoviendo el vinculo entre seres humanos y naturaleza y, además, destacó la evaluación educacional para el reconocimiento de los saberes y valores de estos pueblos.

Ciencia, tecnología, innovación y transformación digital
Durante el panel, la ministra de Educación, Cultura, Deportes y Ciencia y Tecnología de Japón, Toshiko Abe, defendió el uso de programas de formación digital en la escuela y el uso de la ciencia  y tecnología para responder a las necesidades sociales. Según ella, es necesario fortalecer las capacidades de las y los docentes y estudiantes, promoviendo el uso de las tecnologías en todas las instituciones educativas.

Jie Chen, viceministro de Educación de China, afirmó que el país está enfocado en avanzar en la alfabetización científica de toda la población, en todos los niveles educativos.

Para el viceministro de Educación de Estados Unidos, Jens Brandenburg, es fundamental implementar un trabajo intersectorial, para que los y las estudiantes estén en el centro de las politicas de tecnologías innovadoras.  Él destaca trés aspectos clave para sus politicas: ética, privacidad y seguridad.

Igualdad de género

La sesión paralela sobre género abordó importantes cuestiones para la superación del patriarcado y para pensar el camino hacia la igualdad de género.
Natasha Harris-Harb, joven de UNGEI y miembro de la Red Feminista por la Educación Transformadora de Género, recordó que, aunque se haya avanzado en términos de paridad de género en muchas partes del mundo, todavía hay un crecimiento de actores y movimientos anti derechos, y millones de niñas siguen siendo violadas camino a su escuela y víctimas de matrimonios forzados debido a una cultura patriarcal.

Ella destacó que, para superar esta situación, es necesario adoptar una Educación Transformadora de Género y recordó que, hace dos semanas, la Red lanzó cuatro declaraciones regionales sobre la temática. La CLADE, junto con FOS Feminista, lideró la declaración de la región latinoamericana y caribeña. Natasha también destacó la importancia de la educación transformadora de género en las situaciones de crisis e hizo un llamado a la solidaridad con Gaza, Haití, Afganistán, Ucrania y muchos otros países que viven conflictos.

La ministra de Educación, Capacitación Vocacional y Deportes de España, Pilar Alegría, por su parte, mencionó la importancia de trabajar la educación de género desde la primera infancia, brindar becas a las mujeres y superar los estereotipos de género, ya que las brechas entre hombres y mujeres persisten en el mercado laboral.

Maria Ngugyen, que representa la Red de Estudiantes y Jóvenes del ODS 4, comentó que, previo a la realización de la Declaración de las Futuras Generaciones, que se lanzó en septiembre de este año (2024), como parte del Pacto del Futuro se realizó una consulta a las jóvenes de múltiples países. El proceso identificó que las jóvenes quieren sentirse seguras en los sistemas educativos, quieren que los sistemas enfrenten las desigualdades y los estereotipos de género y participar significativamente de las decisiones de la educación. Como despliegue, su red está trabajando en el desarrollo de un índice de participación juvenil en las políticas.

Joseph Nsengimana, Ministro de Educación de Ruanda, destacó que, en su país, las niñas son mayoría en la educación en la primera infancia, pero ese número va disminuyendo a lo largo de la trayectoria educativa por la falta de seguridad en las escuelas y por cuestiones culturales tradicionales. Él mencionó la importancia de establecer vínculos con los ministros de finanzas para acelerar la igualdad de género.

La representante de la Alianza Mundial por la Educación, Jo Bourne, mencionó el rol de las alianzas y del financiamiento adecuado para acelerar la igualdad de género, a través de la priorización de políticas, según el contexto nacional: formación de maestras, transformación de las normas de género, violencias en las áreas rurales, pedagogías sensibles al género, entre otros. Ella recordó, asimismo, la importancia de tener datos precisos para tomar buenas decisiones.

Finalmente, Ntoi Rapaga, Ministro de Educación y Capacitación de Lesoto, rescató la importancia de la educación sexual integral para superación de la violencia de género y los embarazos precoces, incluso en la educación no formal.

Paz y derechos humanos

El viceministro de Colombia, Danijel Rojas Medellín, dijo en su presentación que “no hay desarrollo sin paz, ni paz sin desarrollo”. Según él, la pobreza y las desigualdades son una amenaza para la paz.

M. Malukele, de la Internacional de la Educación, mencionó que para promover justicia social y paz se necesita invertir en educación.

Según la opinión de Francisca Navarino, representante indígena brasileña, solo se puede hablar sobre paz si se habla sobre lucha. Ella señaló la importancia de la Constitución Federal de Brasil que ha sido un hito para el reconocimiento de los derechos de pueblos indígenas.

Galería de fotos

Andressa Pellanda y Helena Rodrigues, de la Campaña Brasileña por el Derecho a la Educación.

Refat Sabbah, de la Campaña Mundial por la Educación (CME), y Nelsy Lizarazo, de la CLADE.

Thais iervolino, de la CLADE, y Marcela Browne, de la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación (CADE).

Por tecnologías digitales que garanticen el derecho humano a la educación

“Las tecnologías pueden ser usadas de manera inteligente en los procesos educativos.  (…) Su utilización en los espacios educativos formales y no formales debe dialogar con todas las dimensiones del derecho humano a la educación: la disponibilidad, la accesibilidad, la asequibilidad, la aceptabilidad y la transparencia”, afirma el documento “Por tecnologías digitales que garanticen el derecho humano a la educación”, elaborado por la CLADE para ser presentado en la GEM 2024.

En el documento, la CLADE insta a los Estados a adoptar diez acciones para garantizar que las politicas en el área de tecnologías digitales  y educación sean construidas e implementadas desde la perspectiva de los derechos humanos. Entre ellas, están la ampliación de la formación de las y los docentes para el desarrollo de tecnologías y la promoción de la transparencia en las discusiones sobre Inteligencia Artificial (IA) y tecnologías en educación.

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Forjando futuros: educación transformadora para la justicia climática y socioambiental en América Latina y el Caribe

Para destacar el rol transformador de la educación, el Grupo Regional de Educación para América Latina y el Caribe (GRE-LAC) elaboró el documento “Forjando futuros: educación transformadora para la justicia climática y socioambiental en América Latina y el Caribe” que insta a las autoridades a adoptar políticas públicas que integren enfoques climáticos y socioambientales en los sistemas educativos.

En total son 10 aspectos fundamentales para que la educación aporte en la construcción y transformación de un mundo sostenible, entre ellos está  la constitución de instituciones educativas sostenibles, el establecimiento de la justicia climática como tema transversal y la incorporación de los saberes tradicionales.

“Una educación transformadora, desde un enfoque inclusivo y de justicia climática, nos exhorta a actuar colectivamente, a unir esfuerzos con las poblaciones más afectadas y a construir sistemas educativos que den respuestas a las generaciones actuales y preparen a las generaciones futuras para enfrentar los desafíos del cambio climático. ¡El momento es ahora!”, afirma el documento

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La educación es la inversión más sólida

Dirigido a las y los ministras/os de finanzas de América Latina y el Caribe, el documento destaca cuatro aspectos fundamentales para entender el financiamiento público para la educación pública y los caminos para transformar la educación desde su financiamiento justo.

“La educación es la inversión a largo plazo más sólida que puede hacer un país. Contribuye a estimular el crecimiento económico, reducir la desigualdad, acabar con la injusticia de género, combatir el racismo, impulsar la salud, mejorar la cohesión social y las sociedades pacíficas, mejorar la resiliencia al cambio climático e impulsar el cumplimiento de los derechos humanos. Sin embargo, con demasiada frecuencia los gobiernos se dejan llevar por un pensamiento a corto plazo y consideran el gasto en educación como un consumo, en lugar de reconocerlo como inversión. Se
trata de una mentalidad subyacente que debe cambiar para que los países salgan del círculo vicioso de la escasa inversión en educación, que perpetúa el fracaso en la consecución de todos los objetivos de desarrollo”, afirma el documento.

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Rompan el silencio: por una educación antiracista

La prioridad por una educación antiracista también es una demanda de la CLADE en la GEM 2024. Por ello, a partir de la iniciativa SETA, una coalición de diversas organizaciones que buscan promover la justicia racial a través de la transformación educativa, la CLADE destaca el documento “Rompan el silencio: un llamado por una educación antiracista”.

El documento llama la atención hacia la importancia de que la mirada de la educación antiracista esté presente en la agenda de todos los foros, plataformas y actores que actúan en el alcance del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), relacionado a la educación, en los próximos años.

“Hacemos un llamamiento a los 194 miembros que adoptaron la histórica Recomendación sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y el Desarrollo Sostenible a que aplicar los 14 principios rectores que pueden transformar la educación y promover la paz y el entendimiento intercultural”, afirma el documento.

Lee el documento completo (versión en portugués): Rompan el silencio: un llamado por una educación antiracista